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说课稿

小猫 时间:2021-08-31 手机版

【热门】说课稿范文七篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的说课稿8篇,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

  一、说教材与教学目标

  (一)说本课教材的地位和作用

  《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文,虽历经教材删改,该课文仍然是保留篇目,主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写,细致入微的侠义精神刻画,对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。

  新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出:“欣赏文学作品,能读出体验;作出评价”依据此标准,本课学习,应引导学生体会小说的语言;培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量,指导学生实现读出自我,读出问题的梯度跨越,落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此,本课教学目标及重、难点设置如下。

  (二)说教学目标:

  1、学会分析重点语句,体会人物性格,读出作品意旨。

  2、学会提炼文章精华,抓住重点段落,读出自我感悟。

  3、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

  (三)、说教学重点、难点:

  重点:1、学会分析重点语句,体会人物性格

  2、学会提炼文章精华,抓住重点段落,读出自我感悟

  难点:对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

  二、说教与学

  针对本课教材篇幅长的特点,教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、讨论等教学方法对全文进行解读。

  教学过程中,重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分,侧重引导学生思考,以学生分析为主;难点部分,以师生对话,合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分,教师将结合启发与讲述,引导学生深入体会,完成创造性阅读。

  同时,为了充分体现学生在学习中的主体地位,学习过程中将通过适当的学法指导,引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、讨论等学习方法完成全文解读,希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下,掌握一定的学习方法,实现阅读能力的提升。

  三、说教学过程

  (一)导入新课

  课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

  (设计意图:开头激趣相当重要,通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌,引入《水浒》,并介绍作家作品;另外,以行侠仗义的豪侠之士触击学生的兴奋点,通过学生讲述梁山好汉的英雄故事,感受梁山英雄的侠义精神,再导入教材。)

  同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓之感?那高亢激越的气势,让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪侠之士。那么,你们想到了那些人物?(逼上梁山的林冲?醉打猛虎的武松?勇猛憨直的李逵?还是行侠仗义的鲁智深?)由此导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事?(拳打镇关西!大闹五台山!倒拔垂杨柳!大闹野猪林!)引出课题:鲁提辖拳打镇关西。(板书:鲁提辖拳打镇关西)

  (二)、结构梳理,感知侠义之文:

  (设计问题):鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?

  借助之前的预习,结合学生的思考,依此问题进行复述。

  (设计意图:开头设疑,以情节的发展来梳理全篇,帮助学生理清结构,以课文的复述训练其口头表达能力。)

  (三)、标注旁批,分析侠义之士

  请学生精读全文,要求结合《范进中举》和《孔乙己》等以前学过的小说中所运用的分析方法,把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线,并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如:性格豪爽,嫉恶如仇、火暴刚烈等。

  学生以四人为小组讨论交流,提出自己上节课找出的内容并由教师明确鲁提辖的侠义精神:

  1、爽快刚烈。 2、嫉恶如仇。3、粗中有细。

  (设计意图:通过学生的勾画与批注,落实本课教学重点,引导学生运用多种阅读方法,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;教学中运用对话、合作、探究的学习方式,读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现,以培养学生的合作学习精神。)

  (四)、细品三拳,感受侠义之举

  方法指导:提醒学生在朗读文章16——18段时抓住重要的动词、形容词、拟声词,读出畅快之感,然后以四人为小组进行讨论,综合意见后学生畅所欲言,教师以个人读书札记的形式出示自己的体会:

  一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤,很有节奏感。三拳的效果,全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去。比喻形象,使鲁达三拳,各尽其妙,绝不雷同。

  二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处,显示出他粗中有细,三拳就结果了郑屠的狗命,足见他嫉恶如仇,毫不手软。三拳打得是痛快淋漓,也正是这三拳,结束了他的“提辖”生涯,从此亡命江湖,落草为寇,最终上了梁山。

  三奇在于抒发了作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳,读罢之后,大快人心。

  总之,“三拳”打出的是正义之拳,是侠义之气,更是受压迫千百年来人们对邪恶的痛恨,对正义的渴望。

  (设计意图:本步骤着重在于读出自我,希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨,以合作学习的方式,说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验,)

  (五)、各抒己见辨“侠义”

  上文业已说到:三拳打出了鲁达的侠义,打出了作者的爱憎,也打出了人民的渴望。然而,却结束了鲁达的“提辖”生涯,从此亡命天涯,落草为寇。那么,今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢?

  (设计意图:本步骤着重在于读出问题,辨析侠义精神与法理精神。培养学生正确的人生价值取向和积极的人生态度,体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主,希望引导学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价)

  引导学生正确的看待该行为,希望也相信他们能自觉自主的认识到:在解读“水浒精神”中,存在着这样一个普遍现象:我们往往愿意接受和肯定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气,而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且,不光是《水浒传》,现在所流行的众多武侠作品,皆有如此倾向,视人命如草芥,小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重,杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度,却把对生命、对人性的漠视藏在背后,使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。“一将功成万骨枯”本就是人性异化的悲哀,更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候,人文精神出路何在?所以,我们宁愿相信,在社会法制不断完善的今天,真正的侠义是《中国农民调查》灼灼万言的深刻披露;是沈阳高院对黑老大刘涌作出的庄严宣判;是安南秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀;是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑;更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮!至于鲁达,至于武侠,就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧!

  (六)、研究性学习

  同学们可从老师给出的三个题目中任选一个进行探讨,充分利用如网络、图书馆等有效资源,对本课知识内容进行深入的课后研讨。

  1、如何学习鲁达的侠义行为?2、“三拳”是审美还是暴力?3、从《鲁提辖拳打镇关西》看水浒的艺术成就。另外,相信也希望同学们提出更多有价值的问题展开研究。

  (设计意图:体现语文教学的延伸性与综合性。)


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