高中语文《拿来主义》优秀说课稿

高中语文《拿来主义》优秀说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中语文《拿来主义》优秀说课稿，欢迎大家分享。

　　高中语文《拿来主义》优秀说课稿1

　　一、说教材

　　1.教材简析：

　　我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。

　　本单元的训练重点是：提炼文章主旨。学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。

　　《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。在这篇文章中，作者批判了国x党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我们认真学习和借鉴。

　　2.教学目的要求：

　　(1)知识目标：

　　A.把握文章思路、结构和观点;

　　B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义;

　　C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

　　(2)能力目标：

　　A.培养学生自主学习能力;

　　B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力;

　　C.训练学生概括分析能力。

　　(3)德育目标：

　　学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。

　　3.教学重点和难点：

　　教学重点：

　　A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法;

　　B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。

　　教学难点：

　　明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。

　　4.教具准备：

　　采用多媒体课件辅助教学。

　　二、说教法

　　采用“疑问教学法”，即激疑——质疑——析疑——释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。

　　三、说学法

　　与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑——质疑——析疑——释疑)进行学习。

　　四、说教学程序

　　本课文教学分两课时进行。具体教学过程如下：

　　第一课时

　　教学内容：

　　理清文章层次，突破“为什么要实行拿来主义”这个难点，突出理解词语的真正含义这个重点。

　　教学过程：

　　一、激疑——简介写作背景导入新课，让学生想问能问。

　　这篇文章写于1934年。

　　当时，在对待外国文化问题上，存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收;一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展。针对这种情况，鲁迅写了《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的正确态度。

　　二、质疑——教给学生质疑方法，让学生善问会问。

　　阅读课文，围绕文章的思路、结构和观点质疑，理清文章思路，明确为什么要实行拿来主义，.揣摩犀利幽默的语言。

　　三、析疑——引导学生主动探究，让学生善思会议。

　　(一)筛选重排疑难问题。

　　(二)采用探究式析疑。

　　1.采用个体探究式析疑，通过因果论证法的分析理清文章层次。

　　(1)通过背景介绍，结合课文阅读，你认为作者写作本文的意图是什么?这可以从文中哪些语句反映出来?

　　(2)根据文题，你知道本文会写些什么?

　　(3)从第7自然段用了“所以”一词表示结果，指出文章哪些自然段写的是“原因”，即为什么实行“拿来主义”呢?哪些自然段是写的是“结果”，即什么是“拿来主义”?哪些自然段写的是“结论”，即文章主旨?你认为文章应该怎样划分文章段落?各段写的是什么意思?

　　(4)作者写作的思路是什么?本文的论证方式是怎样的?

　　2.采用群体探究式析疑，主要通过例证法、类比法等论证方法的分析突破“为什么要实行拿来主义”这个难点。

　　(1)第一段主要论述的是什么?这段是否回答了“为什么要实行‘拿来主义’”，是用什么方法回答的?

　　(2)在第一段中，作者是怎样批判“送去主义”的?可分为哪几层?每层各写了些什么?

　　(3)在论证“什么是送去主义”时，作者运用了什么方法进行论证的?送去主义的表现和实质是什么?

　　(4)在论证“送去主义的危害”时，作者又运用了什么方法进行论证的?

　　(5)在论证“送来的危害”时，作者又运用了什么方法进行论证的?

　　3.通过揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。

　　(1)本文语言犀利，幽默讽刺，请找出第一段中的语句加以体会，理解其真正含义。

　　(2)“抛来”、“抛给”、“送来”、“拿来”的含义各是什么?

　　四、释疑——导解导结导练，让学生善解会练。

　　(一)导解释疑，探求问题的正确答案。

　　参考答案(略)。

　　(二)导结激活，梳理学生的知识结构。

　　(三)导练激励，巩固学生的知识技能。

　　选择判断正确的一项：

　　1.下列词语中加黑的字注音、书写均无误的一组是()。

　　A.残羹冷灸(gēng)冠冕堂皇(miǎn)

　　B.x片(yā)脑髓(suǐ)

　　C.自栩(xǔ)玄虚(xúan)

　　D.吝啬(sè)蹩进(piē)

　　2.《拿来主义》一开始就写"闭关主义"和"送去主义"的目的是()。

　　A.使人们汲取历史的经验教训，所以，先从历史的发展谈起。

　　B.对两种主义的否定，就是从反面论证了拿来主义的正确，是对比烘托的手法。

　　C.文章主要立足于破，因为是驳论文。

　　D.文章拓开，使文章产生波澜。

　　3."自己不去，别人也不许来"的正确理解是()。

　　A.反映中国人对帝国主义的刻骨仇恨。

　　B.中国人信奉"小国寡民"的思想，习惯于"鸡犬之声相闻，老死不相往来"。

　　C.对别国的先进经验自己不去学习，也不许别人来传播。

　　D.反映有些中国人对外国人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。

　　4.第3段的中心是()。

　　A.揭露"送去主义"自欺欺人的危害及实质。

　　B.讽刺尼采自诩太阳，反对"送去主义"。

　　C.反对"送去主义"，主张"拿来主义"。

　　D.主张"拿来主义"，反对不给子孙留点礼品。

　　5.下面一段文字使用了什么论证方法?

　　要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

　　A.比喻论证B.对比论证C.类比论证

　　6.第3自然段运用的说理论证方法主要是()

　　A.比喻论证B.类比论证

　　C.对比论证D.因果论证

　　7.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是()

　　A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏

　　B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好

　　C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的.有企图的

　　D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样

　　8.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是：

　　A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指

　　B.第1处表示否定，后3处表示强调

　　C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指

　　D.第1处表示否定，后3处表示特指

　　9.第5段在上下文中的作用是承启，其理由是：。

　　A.前文揭批了"抛给"的实质和后果，下一段揭露了"送去"主义的具体做法。

　　B.前文揭批了"送去主义"的实质和后果，后一段再次揭露"送去主义"的危害性，揭示了"拿来主义"的必要性。

　　C.前文揭批了"送去主义"的实质和后果，后文提出"拿来主义"。

　　D.前文分析了"抛来"与"抛给"的区别，后文提倡"拿来主义"。

　　10.3～7段文字运用的论证方法是()

　　A.对比论证B.类比论证

　　C.因果论证D.举例论证

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习并掌握比喻论证的写作方法，分析“怎样实行‘拿来主义’”，总结全文。

　　教学设想：

　　采用“疑问教学法”，以学习和掌握比喻论证的写作方法为突破口，分析怎样实行“拿来主义”，突出教学重点。

　　教学过程：

　　一、激疑——通过复习导入新课，让学生想问能问。

　　二、质疑——根据质疑提示，让学生善问会问。

　　请同学们阅读第7-10自然段，围绕比喻论证的写作方法和“怎样实行拿来主义”充分质疑问难。

　　三、析疑——个体探究式和群体探究式相结合，让学生善思会议。

　　(一)筛选重排质疑问题。

　　(二)采用探究式析疑。

　　1.学生析疑主要采用群体探究法进行析疑，突出教学重点一：比喻论证。

　　为此，我根据学生的质疑，重新设计了两个问题来突出此重点。

　　(1)对待外国文化有哪几种态度、行为，作者是如何评价的?“大宅子”、“孱头”、“昏蛋”、“废物”各比喻什么?采用了什么论证方法?

　　(2)拿来主义者对待不同性质的外国文化应该采取怎样的态度和方法呢?“大宅子”、“鱼翅”、“x片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”各比喻什么?运用比喻论证有什么作用?

　　2.主要采用个体探究法进行析疑，突出教学重点二：怎样实行拿来主义。

　　问题：结合前面的分析，思考我们应该怎样实行拿来主义，即拿来主义的基本原则、正确态度和方法是什么?你是怎样理解这些语句的?

　　3.采用个体探究法，通过分析课文最后一个自然段提炼文章主旨。

　　课文最后一个自然段有五句话，这五句话分别回答了什么问题?本文的主旨和中心思想是什么?

　　4.采用群体探究式析疑，应用扩展。

　　同学们，鲁迅先生离开我们已半个多世纪了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢?

　　四、释疑——导解导结导练，让学生善解会练。

　　(一)导解释疑，探求问题的正确答案。

　　参考答案(略)。

　　(二)导结激活，梳理学生的知识结构。

　　1.归纳中心。

　　2.归纳写作特点。

　　(三)导练激励，巩固学生的知识技能。

　　一、指出课文中下列词语的含义。

　　1.拿来

　　2.使用

　　3.毁灭

　　二、指出下列比喻的喻体。

　　1.主人

　　2.宅子

　　3.新人

　　4.新宅子

　　三、选择题：

　　如果以“思想上应该装上‘窗纱’”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式()

　　A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂

　　B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘...

　　C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美

　　D.近朱者赤，近墨者黑

　　三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。

　　例如：

　　观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。

　　论据——(1)滴水穿石(2)铁杵磨成针

　　观点：

　　1.客观环境往往对人有很大影响

　　2.要掌握真本领必须勤学苦练

　　3.做事缺少必要的基础条件就不能成功

　　4.学生往往越过老师，后人往往越过前人