窗前的气球教学设计
【教学目标】
1、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。
2、积累“地”字短语，会用“高兴地”写句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感变化，领悟课文中传达的美好友情。
【教学重点、难点】
学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、高兴地笑”在具体的语言环境中感悟“地”后面应该加上表是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的.情感。
【教学准备】
气球、生字卡片、生字书写纸、课件
【教学过程】
一、 复习导入
1、读词
静静地 呆呆地 高兴地
摇摇摆摆地 一上一下地 叽叽喳喳地
①自由读读，说说你有什么发现。
②“地”在这里要读轻声“de”。
③谁来试试看，读一读。
2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”
1、（出示图：难过的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
2、能联系上文，说说科利亚为什么这样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了 得了传染病）
①理解“传染病”。
②引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
③练习说：科利亚得的是传染病，见不着（ ），见不着（ ），还见不着（ ）……
不能（ ）不能（ ），还不能（ ）……
3、体会科利亚得心情，指导朗读。
①读：静静地躺 呆呆地望
（生读）病房里真安静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。
的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤单呀（生读）
科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。
②读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
③从三楼又能望到什么呢？
引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
④配乐读1、2自然段。
三、研读3-5自然段，探究科利亚的高兴地笑了的原因
1、出示一张科利亚的照片（高兴地笑了），你发现了什么？
2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
3、想一想：科利亚 高兴地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）
“小脸”指的是气球）
4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的变化，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）
5、这是怎么回事？气球是怎么来的？
6、请同学们能来演一演（要求先认真读读课文3、4自然段）
7、指名小组表演。
8、评一评演得好不好（从书中找出依据）
提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？
9、再请同学们能来演一演
10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？
11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最后一段。
12、再想一想：科利亚 ，高兴地笑了。（想到同学来问候他了）
13、练习说：高兴地（ ）提示：“地”后面应该加上表示动作的词。
瞧，这些动作词表达出你们高兴地心情，那什么让你们这么高兴，能用“高兴地”说一句话。
四、指导写字。
1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。
②学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？
③教师边范写边讲解。
2、学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。
五、课外阅读推荐
让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了幸福和快乐。老师知道有一本书里面讲述了许多这样的故事，它叫《爱的教育》。大家课后可以找来注音版的读一读。
【板书设计】
22、窗前的气球
真没意思 爱 高兴地笑
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