在和家长的接触中，时常听到这样的抱怨：“孩子总是说作业写完了，谁知道他没有写呢。”“我天天催他去读书，可是他把自己关在房间里，谁知道他到底读没读呀。”
如果说这类家长对孩子的学习不关心，实在是冤枉了他们，因为他们天天都在催促着孩子去做作业吧，去读书吧，对孩子的学习可是一刻也没有放松过，可实际的效果并不明显：孩子的作业总也不能很好地完成，书总也读不进去。原因到底在哪呢？
因为过年，这些天在婆婆家呆的时间比较长，从小侄张兴上的身上基本找到了症结所在。
小侄跟着公公婆婆上学生活，平时到婆婆家，我时常听到老人抱怨说小侄对学习不上心。
寒假一开始，老人便和小侄一起制定了学习计划，其中一项是每天写10页语文数学《寒假作业》。如果按计划行事，语文数学《寒假作业》各70页，7天完成，也就是说年前腊月26日就应该写完了。可是今天我（我是小侄的语文老师）看小侄的作业，倒是从第一页写到了最后一页，可是几乎每一页上面都有空着不写的题目，如果从头补起来，恐怕还得好几天才能补完。婆婆一见，抱怨声再次响起：“这个孩子，就是对学习不上心。写一页就是一页，哪能挑着题写，剩下的题再去补，多麻烦呀。别玩了，快点去屋里写作业去。”小侄知道自己做法不对，便乖乖地把自己关进房间写作业去了。
婆婆说按照习俗“捏四不捏五”，今天该包饺子。我们便剁陷、和面，忙忙碌碌地准备包饺子。等到准备停当，开始包的时候，已经过去了一个多小时。可是小侄把自己关在房间里写作业，倒一点动静也没有，婆婆在客厅里还对我们直夸他今天学习认真。
我想，那些空起来的题目，肯定都是一些需要动脑子思考的问题，其中一定有些较难的题目，这么长时间过去了，竟然没有问一个问题，恐怕有点不对劲，便推开门想问问他有没有需要帮忙的地方。哪知，门一推开，他把一样东西迅速藏进了抽屉，拿起数学《寒假作业》装着认真思考的样子。那情形实在令人又想笑又可气。我拿过他的《寒假作业》一看，掀开的这一页还是开始的那一页。一个多小时，竟然只补写了3道题。“咋才写这几道题呀？你没有认真写吧？”我禁不住问道。婆婆听见了，唠叨声再次响起：“叫大人对你说什么呀，一个多小时了，你光知道玩。哎，早晚得叫你把我气死不可！”
小侄低着头，什么也不说。我拿过《寒假作业》，对他说：“这样吧，我给你画一部分你没写的题，写完了就休息。怎么样？”他点点头答应了。画了一部分题后，我告诉他，遇到不会的先思考，实在想不起来怎么做，就来问。然后我去客厅包饺子，让他在房间里写作业。
20分钟后，我们的饺子还没有包好，小侄拿着作业来问一道不会的题。因为三弟（小侄的爸爸）不会包饺子，在一旁看电视，婆婆便让他去给小侄讲讲。哪知，还没有说几句，三弟就气呼呼地出来了：“不给你讲了，脑子太笨，啥都不懂。”三弟平时从来不管孩子，更不懂教育孩子。我走进房间，看到小侄的眼里竟涌出了泪水。“别急，别急，哪道题不会，大娘（伯母）给你讲。”在我的引导下，小侄很快就把题目做出来了。又过来几分钟，我给他画出的题目已经全部做完。
我让他休息半个小时。他高兴极了，拿起遥控器调了个自己喜欢的动画片津津有味地看了起来。
半个小时过后，我又给他画了一部分题目，他又很快完成了。
小侄去外面找小伙伴玩去了，我委婉地给婆婆和三弟谈了自己的看法。
上上（小侄的小名）对学习不上心，也不能全怪他。我们大人总是说“写作业去吧”“读书去吧”，我们只关注了他学习了多长时间，他到底写的怎样，读的如何，我们却没有去关注学习的质量。我们采用的是“放羊式”的教育方法，把他关在房间里就不再过问。因为没有明确的目标，小孩子玩心又重，控制不住自己就玩了起来。所以每次写作业，用的时间很长，但学习效果却一点都不理想。以后，我们一定要给他一个具体的目标，完成了就及时鼓励，完不成该惩罚的就惩罚，使他能养成良好的习惯。比如他的寒假作业，有那么多题目都空着没有写，当天我们就应该发现这一问题，当天就解决掉，也就不会再出现现在才补的问题了。三弟的说法是不对的，当大人的无论如何都不能当面说孩子笨。这种说法，实际上是给孩子一个暗示——“我很笨，写不好作业是正常的”。对孩子必须有耐心才行。
由婆婆对小侄的教育，我想，平时总有个别孩子的作业不能按时高质量地完成，高年级的孩子可能是从小没有养成良好了习惯；低年级的孩子也许就是家长的引导不得法，表面上每天都过问孩子的作业，而实际上采用了“放羊式”的方法，把“羊”赶进了一片草地，随他去吃，至于吃的结果怎样，便不再过问，吃不饱自己饿着。羊不舍的不吃饱，而我们的孩子对学习可没有那么高的自觉性。家长的引导至关重要。
为了孩子能养成良好的习惯，在孩子小的时候，家长多一点付出，以后就会少一份操心。
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