教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

　　1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

　　2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

　　3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

　　1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

　　2、指名读课文，检查读的情况。

　　3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

　　你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

　　1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

　　（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

　　（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

　　（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

　　2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

　　a.学生读课文边读边思。指名学生说。

　　b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

　　c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

　　d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

　　a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　c.齐读第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积累背诵

　　比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

　　2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

　　（2）把秋天的景物画下来。

教学设计方案 篇4

　　我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合选择字义，复习巩固的方法。可安排以下教学环节。

　　1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中回字的意思。

　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　3.集体，了解回的几中解释。

　　（1）掉转。

　　（2）从别处到原来的地方。

　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　（4）回族。

　　（5）曲折环绕。

　　4.读句子，选择回在句中的准确意思。

　　句1：回是掉转的意思。

　　句2：回是回族的意思。

　　句3：回是量词，指事情的次数。

　　5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括读读认认、读读背背两项内容。

　　读读认认是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

　　1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属铝做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2.认读生字，指名说记字方法。

　　3.同桌互相检测识字情况。

　　4.识字展示。

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　读读背背是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3.分组比赛读成语。

　　4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

　　（1）成语接龙比赛。

　　（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是自我保护。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

　　情境一：小组合作表演故事的开头。

　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事。

　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演。

　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事。

　　1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

　　2.联系生活实际说一说。

　　（1）怎样有礼貌地接待客人？

　　（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后，做画画写写的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是填字游戏的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　（一）填字游戏

　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

　　（二）谜语展示

　　1.展示自己收集的谜语。

　　2.小组互猜谜语。

　　3.集体猜谜语比赛。