一路花香说课稿(2)

一路花香说课稿3

　　1、掌握本课的生字词，理解用生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文大意。

　　投影、录音

　　教师活动 学生活动 设计意图

一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：

　　2、本课的课题是一路花香，这花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢?

二、整体感知，指导读通。

　　1、出示自读要求：

　　(1)读准字音，读通句子，并且有一定的速度;

　　(2)课文讲了一个什么故事?

　　(3)在不懂的地方和写得好的地方作些记号。

　　2、检查自学情况

三、学习字词。

　　1、示范罐、愧、瓶的写法。

四、作业：

　　1、抄写生字词语。

　　2、练习朗读课文。

　　齐读课题

　　展开想象猜一猜

　　依照自学提示自学，用自己喜欢的方式读课文

　　(1)指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。

　　(2)指名说说课文讲了一个什么故事?

　　2、描红，抄写生字词语。

　　3、同桌互相交流地生词的理解，也可。

　　第四单元第十四课第二课时

　　一路花香 教学时间

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、精读课文，展开讨论，体会寓言要阐述的道理。

　　体会寓言要阐述的道理。

　　投影

　　教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、说说这篇课文主要讲的是一个什么故事。

二、精读课文，明白道理

　　1、你们的故事讲得真好。印度挑水工的两个水罐分别有什么特点呢?再读读课文体会一下。

　　2、你是从哪里读出来的呢?

　　3、结合第1节，想象：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么?有裂缝的水罐又会怎么想?

　　4、大家表演得真棒。那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢?

　　5、讨论：破水罐是不是真的一点用都没有呢? 你是从哪里看出来的?

　　6、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢?

　　7、它第一次跟挑水工道歉的时候，挑水工是怎样劝说破水罐的?

　　8、我请两位同学来读挑水工和破损水罐之间的对话，其他同学读旁白。

　　9、破水罐看到路旁美丽的鲜花感到怎么样?但到了小路尽头他又感到怎样了?

　　10、挑水工是怎么对他说的?他讲大道理了吗?

　　11、讨论：这则寓言告诉我们什么道理?

三、拓展延伸：

　　1、学了本课，你想对完好的水罐和破水罐各说些什么?

　　2、在我们身边也有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢?能不能举例来说说?

　　水罐 骄傲 惭愧 渗出

　　浇灌 欣赏 完好无损

　　自主交流汇报

　　(完好的水罐：骄傲自大;有裂缝的水罐：善良自卑)

　　从课文中找出原句读读

　　四人小组一人当导演、一人当编剧，还有两人当演员，试着把这个场景表演出来。

　　(因为它认为破水罐没有用。)

　　(不是。它浇灌了小路旁的花儿。)

　　(挑水工的话)

　　(因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。)

　　从文中找到答案

　　(并没有直接向破水罐解释、劝说，而是希望他注意小路旁那些美丽的花儿)

　　自读课文，交流

　　(不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。)

　　(世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。)

　　自主交流

　　围绕这些同学存在的自卑心理，积极引导他们看到自己的长处，认识自己的价值，使他们树立自信心。

　　14、一路花香

　　破水罐浇灌花草也有价值

　　物尽其用，人尽其才

　　人各有所长，要自信

一路花香说课稿4

　　拟定了以下教学目标及重、难点：

　　1、重点：正确流利地朗读课文，认识文中的生字新词，理解课文内容，重点认识“好水罐”和“破水罐”两个角色。

　　2、难点：正确看待好水罐和破水罐，理解它们的心情。

为抓住重点，突破难点，特如下设计：

　　（一）扎实双基训练。

　　我以“花”导入，让学生说说“花”的词语，既是对学生平时词汇积累的一个检验，又为下文“说说破水罐看到的美好景象”做了铺垫。

　　初读课文时，留给学生充分的自读时间，检验初读效果时，检查了词汇的朗读，分节朗读，默读思考故事中三个角色给你留下的印象，每一次朗读提一次要求，让学生有目的地读书，循序渐进，读准，读通，读懂。

　　（二）找准切入点。

　　我以“故事中出现了哪三个角色，你觉得他们怎么样？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思考的时间和说的机会，在师生的交流中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。”

　　（三）抓住破水罐的感情变化线。

　　破水罐的心情一波三折，十分惭愧——一丝快乐——伤心。

　　我让学生找到表示心情的词语后，追问“为什么”，让学生深入阅读，把自己当作破水罐来体会它当时的心情，理解因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。

　　（四）适时拓展想象。

　　在学生答道破水罐因为一路的鲜花而有一丝快乐，文中却没有对这一美景展开描述，需要我们补白，于是我以鲜花作为拓展点，让学生展开想象，描述一下，破水罐会看到什么？闻到什么？可以用上课前说过的词语，来说几句话。既是对学生的语言训练，也为下文做铺垫，面对这么美的鲜花，破水罐它的心情为什么只有一丝快乐呢？

　　（五）自主探究寓意。

　　寓言旨在告诉我们一些道理，而本文的道理是通过挑水工之口揭示的，但我第一课时并没有设计理解体会挑水工这一人物形象，如何让学生有所收获呢？在认识理解了两只水罐后，我设计了“童心留言版”，让学生对好水罐和破水罐写写话，学生通过阅读，已经懂得了一些道理，有的责备好水罐不该骄傲，有的安慰破水罐，希望他看到自己的优点，学生们能正确全面地看待这两只水罐，就是对寓言故事的一种收获，也是本堂课的预计目标。而理解挑水工的人物形象就是第二课时的重难点。

板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下：

　　14 一路花香

　　好水罐 无须骄傲

　　破水罐 不用自卑

　　挑水工 ？

　　简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这一直是我教学中的座右铭，以上就是我的说课内容。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和智慧的对话，还是我继续努力的方向。