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东方之珠教学设计

机会 时间:2021-08-31 手机版

东方之珠教学设计

  教学内容:

  九年制义务教育小学语文第五册第十九课《东方之珠》

  教学目标:

  1、通过对课文的朗读品味,了解香港的美丽与繁华,激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  3、感知段落总分结构的写作方法,练习写一段话。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程

  媒体设计意图

  一、复习导入,整体感知

  1、揭题、读题。

  2、引出第一段。

  二、精读课文,悟文激情

  (一)多媒体呈现香港全景录像,引导学生说出内心感受。

  (二)自由朗读2—5段,思考作者介绍了香港的哪几个地方?

  下设A、B、C、D四块,根据学生的心理趋向,在教学实践中随机确定。

  A、学习“沙滩”一段

  (1)个别读、喜欢沙滩的学生一起读。

  (2)多媒体传送轻微的浪涛声,依次呈现沙滩图、文、示范读。

  (3)学生读全段(伴浪声),选喜欢的句子读,说喜欢的原因。

  (4)再读,体会沙滩多层次的美。

  B、学习“海洋公园”一节

  (1)、个别读、喜欢海洋公园的学生站起来读。

  (2)、读重点句,用自己喜欢的方式介绍动物精彩的表演。

  (3)、多媒体呈现动物表演录像,引导学生在观看中表达自己的兴奋心情。

  (4)、再读课文,激发喜欢和自豪之情。

  C、学习“繁华的街市”一节

  (1)、自由朗读,想象香港的繁华。

  (2)、多媒体呈现填空,理解、积累、运用词语。

  ()的摩天大楼

  ()的商品

  ()繁华的`街市

  ()的街道

  (3)、用学过的词语说一说

  (4)、再读课文,体会香港的繁华景象。

  D、学习“香港夜景”一节。

  (1)、多媒体呈现夜景录像,说说看到的景象。

  (2)、多媒体呈现文字画面,变换排列方式,引读并指导背诵。

  ①引读,感知语言美。

  ②利用多媒体对文字重新排列,再引读,体会结构美。

  ③利用多媒体逐渐隐去三个喻体及全部句子,指导背诵。

  ④鼓励全体学生背给同桌或自己喜欢的人听。

  三、总结课文,拓展知识

  1、多媒体展示香港的其他的景色,在欣赏中体会“东方之珠”名称的由来。

  四、置作业,练习仿写

  仿照第五自然段的写法,选择自己喜欢的内容写一句话。(注意加点的词)

  1、一到休假日,街上就热闹起来。

  2、班队活动课上,摸奖游戏可有趣了。

  3、秋天的田野,热闹非凡。

  4、做事非常认真。

  利用多媒体“声、光、影、像”于一体的优势,充分调动学生的各种感官接受信息,把鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的音乐有机结合起来,使学生对香港有身临其竟之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界。使小学语文教学体现“学语文”不是“仅语文”的理念。

  和谐轻微的浪涛声,为学生创设一个幽雅的听觉环境,调动了学生的听觉感官,以声取人。学生在倾听的行为中,理解“倾听”。同时沙滩画面和相关文字的依次呈现,使“听觉情境”迁移至“声像情境”和“语表情境”,使沙滩的美在复合情境中,通过朗读成为学生自己的真实感受。

  抓住学生兴趣的兴奋点,在用自己的方式介绍精彩的动物表演之后,将“精彩表演”的静态文字转为动态画面,配上欢快的音乐,并鼓励学生大胆表现自己的兴奋心情,捕捉真实的感受。

  这一填空的设计,既使学生学会正确运用书上的重点的词语,又激活学生的思维,拓展运用知识的空间,使同类词语的理解与运用融会贯通,达到举一反三、触类旁通。

  声像并举的夜景录像,使学生在视觉上感知香港之夜的美丽与辉煌,并展开丰富的想象,用自己的语言表达所见之感,为三个比喻句的教学作了铺垫。

  多媒体相继呈现的一般文字画面和重新排列的文字画面,使学生在读中既感知了语言文字类,又领悟了段落的总分结构,帮助学生记忆、背诵,并为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。

  利用多媒体让学生欣赏香港的其他美景。为学生创设了一个速度快、效率高的听视觉环境,增加了课堂的信息容量,拓展了认知的时空广度,体现了现代大语文观。

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