父亲和鸟的教学设计

关于父亲和鸟的教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的关于父亲和鸟的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　关于父亲和鸟的教学设计范文1

　　学习目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片、词语卡片。

　　3、学生自制生字卡片。

教学过程

　　情境导入，揭示课题

　　1、播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

　　2、齐读课题。

　　初读课文，读中识字

　　1、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　2、学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

　　3、抽查学生认读情况，让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

　　6、“我会读”：用词语卡片抽读词语。

　　朗读课文，感悟内容

　　1、自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“——”画出父亲说的话

　　2、自己练习读。

　　3、你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

　　4、学生回答教师相机指导朗读。

　　A、“父亲突然站定……他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”

　　（1）找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。

　　（2）表演读。

　　B、“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

　　（1）同桌合作读，互相指点、纠正。

　　（2）齐读，注意父亲的语气。

　　5、演读第七至十六自然段。

　　A、学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。

　　B、各组选出代表为全班同学演读。

　　6、学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

拓展活动

　　课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。

　　关于父亲和鸟的教学设计范文2

　　课前透视

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

　　识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学时数

　　两课时

第一课时

　　切入举偶

　　1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

　　（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）

　　2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》

　　（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的`能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）

　　对话平台

　　一、自读

　　1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

　　要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

　　2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

　　3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

　　（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）

　　二、识字

　　1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

　　2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）

　　三、朗读

　　1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

　　2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

　　3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四、写字

　　1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

第二课时

　　对话平台

　　一、导入

　　1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

　　2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　提问

　　在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

　　（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）

　　二、读议

　　1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

　　（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

　　三、汇报

　　1、选读得好的小组表演读，师生评议。

　　2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

　　（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）

　　四、扩展

　　1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

　　2、编故事：

　　（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

　　（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

　　（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）