物理说课稿

物理说课稿汇总9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理说课稿 篇1

　　教学目标：

一、知识目标：

　　1、知道什么是匀速圆周运动

　　2、理解什么是线速度、角速度和周期

　　3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

二、能力目标：

　　能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化;理性的知识感性化;复杂的概念，简单化。

三、德育目标：

　　通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

教学重点：

　　1、理解线速度、角速度和周期

　　2、什么是匀速圆周运动

　　3、线速度、角速度及周期之间的关系

教学难点：

　　对匀速圆周运动是变速运动的理解

教学方法：

　　讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。

教学步骤：

　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

一、导入新课

　　(1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗?(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等)

　　(2)今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动

二、新课教学

　　1、匀速圆周运动

　　(1)用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

　　(2)并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

　　2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

　　(1)线速度

　　a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

　　b：线速度

　　1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

　　2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3)线速度的大小

　　4)线速度的方向 在圆周各点的切线方向上

　　5)讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗?

　　6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

　　(2)角速度

　　a：学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题

　　1)角速度是表示 的物理量

　　2)角速度等于 和 的比值

　　3)角速度的单位是

　　c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度 是恒定的

　　d：强调角速度单位的写法rad/s

　　(3)周期、频率和转速

　　a：学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题：

　　1) 叫周期， 叫频率; 叫转速

　　2)它们分别用什么字母表示?

　　3)它们的单位分别是什么?

　　C：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。

　　(4)线速度、角速度、周期之间的关系

　　a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢?

　　b：用出示思考题

　　一物体做半径为r的匀速圆周运动

　　1)它运动一周所用的时间叫_____ ，用T表示。它在周期T内转过的弧长为 ，由此可知它的线速度为________。

　　2)一个周期T内转过的角度为_______，物体的角速度为________。

　　c：通过思考题总结得到：

　　d：讨论

　　1)当v一定时， 与r成反比

　　2)当 一定时及v与r成正比

　　3)当r一定时，v与 成正比

　　(二)例题讨论(用课件出示)

三、分组探究

　　利用网络资源探究“神州飞船”， 把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的。

物理说课稿 篇2

　　物理库仑定律说课稿高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。为了使学生容易接受、更好、更快的适应高中物理的教学特点，提高学生的物理学习兴趣。下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间安排五方面来说说这节课。

一、说教材

　　1、说课内容：高中物理第二册第一章第一节库仑定律

　　2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

　　本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

　　3、本节课的教学目标：

　　⑴点电荷的物理意义、

　　⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。

　　⑶知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。

　　⑷培养学生分析问题、解决问题的的能力。

　　4、教学重点、难点和关键：

　　教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的实验。

二、说教法、学法

　　在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。教学方法：启发讲练式

　　学习目的及达标方法选择：

三、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分：

　　㈠复习准备、引入新知

　　在课的开始让学生先观察2组演示实验，并通过学生对旧知识的回顾，进一步了解电学的基本知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路方面的准备。

　　[演示1]摩擦起电

　　提出问题：摩擦起电的原因？如何判断物体是否带电？

　　[演示2]电荷间的相互作用

　　1、两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷

　　①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。

　　②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。

　　③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。

　　2、物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电（2）接触起电（3）感应起电

　　3、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，任何起电方式都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。

　　4、电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

　　㈡积极主动，探究新知

　　1、点电荷

　　⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。

　　点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体可以看作点电荷。

　　⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1、60×10—19c。

　　2、库仑定律

　　[演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏转角度。

　　这说明什么？

　　启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。

　　问：若以悬挂的小球作为研究对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？

　　启发学生回答：f=mgtgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。

　　[演示4]带电量不同的小球*近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变化关系。

　　讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。

　　⑴库仑扭秤实验：

　　出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。

　　实验结论，真空中的库仑定律。

　　⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。