小孩不笨观后感

小孩不笨观后感

　　小孩不笨观后感范本一

　　对新加坡影视作品的记忆可以追溯到十几年前，内容多是反映家庭生活。近些年很少看见新加坡连续剧，在国内公映的电影更是寥寥无几。最近看了一部新加坡电影《小孩不笨1》(英文名《I not stupid》)，我在感叹编导智慧的同时，也思考着我们的教育问题。

　　影片以诙谐幽默的口吻描述了三个被分层后在EM3(慢班)念书的小学生Terry、国彬和文福的家校生活状况，揭示了新加坡社会的教育问题。

　　Terry生长在一个富有的家庭，生活起居都由女佣照顾，一切大小事情都听从妈妈的教导。他是一个依赖性很强，没有主见的可爱小孩。由于从小和台湾干妈学华语，所以他的华语很好，而英语和数学很差劲，也因此进了EM3。用他自己的话说：“我只是英文和数学的问题，我的智慧是没有问题的!”

　　国彬喜爱画画，但是功课却不好。妈妈认为他是不努力才这样的。于是每天给他补习，并且听了那些“三姑六婆”们的“经验”：有藤条就拿90分，没有藤条就拿30分。用“藤条教育”，给国彬造成了巨大的心理压力。面对妈妈的打骂，国彬满是自卑和恐惧。

　　文福很聪明，处事也比较老道，大概是因为常常帮妈妈在大排档面店招呼客人的缘故吧。但是“不会读书”仍旧被别人看不起，包括自己的姑妈和表兄。

　　三个主人公来自不同的家庭背景，让我们看到了不管是富人还是穷人，对孩子的教育都只注重“会不会读书”。表面上看，这是为孩子好，但这种家庭教育是片面的，孩子的个性和才能不要说被发掘，就连那一点“闪光点”也会被浇灭，对于孩子的健康成长，适应社会的能力都有反作用。

　　Terry劝阻了丢香蕉皮的姐姐，却被对方骂了一顿，妈妈因此教育他不要多管闲事，因为“it's none of your business”。以至于面对国彬两次被人误会打架，Terry都因为胆小怕事而没有挺身作证。孩子原本是很有正义感和责任心的，但是在错误的家庭教育下，变得“事不关己，高高挂起”，不会关心和爱护别人，这是令人痛心的。

　　“绑架事件”可以看出这三个孩子在面对危险问题时的处理能力。孰优孰劣，令人深思。

　　面对坏人的掳劫，国彬和文福逃下了车，但是看见Terry仍在车上，国彬大声呼救，文福则勇敢地冲上车救Terry，却被一起掳走。被困小屋中，Terry不知高低，还像在家里一样要指定品牌的牛奶和面包，自己不会涂面包，歹徒无奈做了一回“菲佣”伺候他。这个情节很搞笑，笑过却发人深省。孩子身处险境却不知，根本无法判断好人和坏人。社会的复杂性让我们不得不考虑如何让孩子学会保护自己。

　　面对未知的险境，文福一直在等待时机和Terry一起逃跑。可是Terry却天真地认为要听大人的话，不准备逃跑。文福很生气地告诉他不是每个大人的话都要听的。逃跑的过程中文福选择了没人走过的小路，结果和前来救援的警察汇合，他们顺利得救了。我很佩服文福，一个小孩在危急时刻可以冷静地一步步摆脱危险，表现了很大的勇气和智慧。成绩优秀的孩子未必有这样的能力。面对社会，处理危机的能力是我们必须要教给孩子的。

　　国彬虽然没有被掳走，但凭借惊人的绘画天分，素描了两名歹徒的画像，向警察提供了极有价值的材料。

　　看到这里，我很惊叹。国彬和文福这样在学业上所谓的“落后学生”，融入社会生活中却表现得如此有活力，如果我们抛开“不会读书”的标签，这样的孩子可算是同龄人中的佼佼者。

　　庆幸的是，新的班主任李老师看到了孩子们的与众不同，让孩子们看到了希望。在她的鼓励下，文福的数学成绩进步很大，考到了92分;国彬拿到了国际绘画比赛大奖;Terry在同伴的影响下，逐渐懂得关心他人，分辨是非，变得有主见了。

　　教育过程中，给孩子三六九等地“过滤”，极大地伤害了孩子的自信心和自尊心。他们在饱受学业压力的同时，还要承受来自快班同学的嘲笑、亲戚朋友和社会的舆论压力。他们稚嫩的肩膀又能承受多少呢?如果仅以分数来衡量孩子的能力，恐怕我们会失去很多优秀的人才。

　　我们可以从影片中找到自己的影子，这也是片子能引起广泛共鸣的原因吧。

小孩不笨观后感范本二

　　08年暑假，哭着看《高三》，告诉自己要永远记住，我们刻骨铭心的过往，但人就是这样善于遗忘的动物，直到看《小孩不笨》，记忆又如阳光中的尘土一样飞舞，挥散不去。

　　隔壁邻居家又爆发了争吵，大人的责骂与小女孩的哭喊：小树要长大，你们把它的枝都砍了!

　　语文课，老师把一个叫赵润天的男孩叫起来，带着戏谑问：河北省的首都是哪儿? 男孩犹疑的说：石家庄?我们在下面肆无忌惮的`笑，因为我们是“好学生”。

　　数学课，老师是把我们四个玩得最好的朋友叫到黑板前做题，只有我做对了全部四则运算，老师对我说：看你交了什么样的朋友?

　　高中开学，我们互相问对方的成绩，同桌女生得意的说，我是公费的，我是好学生!

　　现在早上买早点，还能见到我的小学同学，他在炸油条，每次见到我，总是把分量称的足足的，而我们当年总是笑他笨，笑他做事慢慢吞吞。

　　高中，无数次我对父母歇斯底里的叫喊，因为压力，因为他们唠叨，因为看不到光的黑暗中的绝望。至亲的人却伤的至深。

　　初中升高中，收到省重点的录取通知书，眼泪却不停的掉，不能学美术了，从小到大的执着，却终于比不上所有人对传统的看重。总劝自己，以后还有机会，却再没拿起过炭笔，再没进过地板被散落的碳粉涂成乌亮的画室，再没看到夕阳在石膏上游走留下的影子，如时间，带着我们的从前，一去不返。

　　《小孩不笨》叙述的是教育的苦难，国斌擅长绘画但成绩不好，被家长责骂，Terry受到家长无微不至的照顾导致遇事没有主见，胆小怕事，像一只顺从的绵羊。文福家庭负担太重，没有精力学习。他们都因为被分到差班而受人歧视。尽管导演通过一个理想化的老师的到来，一次蹩脚搞笑的绑架，和一次最终化险为夷的重病使这三个孩子学会了成长，也使家长了解了自己的小孩，从而演绎了一场让人流泪让人欢笑的happy ending。但现实中，那些被抛弃被遗忘被不看好的小孩，又有谁去拯救他们呢?

　　不能否认，教育的过程是一个约束的过程，一个规范的过程。我们却走向一个极端，就是“体制化”。在天朝，教育以及一切问题都笼罩着政治上“威权体制”的阴影。社会资源占有的一元化，导致教育资源只会用在培养服务于这个体制的人的身上，其余人就被这个体制所淘汰，人在这种威权下，自然而然的分为若干等级，懂得了顺从，懂得只有委身于这个体制才能获益。减负，素质教育，高考改革，大学扩招，都没有触及到这一体制的本质，“体制化”的结果只是要一种人，要的是整齐划一，要的是服从，而没有其他选择的余地。我们可能会有自己的爱好，但爱好和学习冲突时，我们有多少人敢于去坚持敢于不顾世俗的眼光?我们试图做一个好学生，用文凭换一份体面的工作，能获得这个社会的尊重和认可。我们在看似多样化的社会里不知不觉的被“体制化”，嘲笑不如我们的人，却对权力和高高在上的人畏首畏尾敬若神明，这就是赤裸裸的奴性!

　　一个小孩，如一朵花开，看见小孩上课时整齐背过身后的双手，听见老师问他们喜欢不喜欢，愿意不愿意时统一喊出的“喜欢!”、“愿意!”我便忍不住的心疼，小孩啊，你们不笨!小孩啊，你们本该如花开，自由的绽放，开出你们喜欢的色彩，在阳光下露出你们快乐的笑脸。