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教学设计方案

除夕 时间:2021-08-31 手机版

【精华】教学设计方案模板集合十篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,就常常需要事先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

  3、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】

  1、通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶。

  2、体会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。

【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入

  课文主要讲了哪两件事情?

  二、新授

  1、板书课题。

  2、问:两件事情中哪件是作者耳闻的?哪件事情是作者目睹的?你从哪里看出来的?

  3、这两件事情给作者一个共同的感受,是什么?用一个词概括。(温暖)

  三、为什么会让人感到温暖呢?通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情

  文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:

  1、读:

  学生自由读两个小故事,找出自己最受感动的语句,反复读,体会阿姨和母亲“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。

  2、悟:

  读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。

  3、议:

  即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“为什么不抱怨护士?”展开,让学生各抒己见,明确了母亲把护士看成女儿,宽容护士的举动。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

  4、再读:

  在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

  5、想:

  如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现课文内容,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。

四、作业设计

  提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

【板书设计】

  阿姨为奶奶推门──听说 温暖

  母亲原谅护士──亲历 温暖

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、 学会本课生字新词,培养学生探究能力。

  2、 初步了解课文讲了哪几种动物,它们是怎样过冬的。

  3、 感受大自然美,培养学生语言表达能力。

重点、难点:

  1、 识字教学,初步了解课文内容。

  2、 感受大自然美,培养学生语言表达能力。

课前准备:

  课件

教学过程:

一、 谈话揭题

  1、 谈话导入。

  2、 出示课题。

二、 自由读课文。

  要求:1、读准字音,读通课文。

  2、讲了哪几种小动物?它们得怎样过冬的?

三、 检查反馈,汇报学习成果

  1、 课文讲了哪几种小动物?

  ① 小蚂蚁来到树林里发现什么奇怪的事呀?

  ② 那么小动物都到哪儿去了呢?

  ③ 它们是怎样过冬的呢?

  2、 自由读生字读音

  ① 检查读音。

  ② 齐读生字新词。

  ③ 学习带读字。(笃池塘)

  3、 教学生字。

  ① 学生自由学习生字,师巡回指导。

  ② 检查自学。

四、 看图说话,教学第一节。

  出示:秋天的树林图

  1、 小朋友,你看了这幅图有什么感受呢?

  2、 那课文哪一节是写这幅图的呢?

  3、 学习第二句。

  ① 看图说话。

  ② 感情朗读。

  4、 学习第一句。

  5、 学习第三句。

五、书写指导。

教学设计方案 篇3

  《养花》设计理念:

  教学不是简单的传承,不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联,才能被学生所认同,所喜爱,才能对学生的心灵有所触动,让学生在获得学科知识的同时,获得精神的引领。阅读教学中,教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系,并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文,文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受,说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情,流露出对花草的热爱。全文文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力:

  1、学会4个生字,有感情朗读课文,

  2、有感情地朗读课文,体会否定句和反问句的表达效果。

  3、揣磨文章的表达顺序,体会作者从养花中得到的乐趣。

  过程与方法:

  1、在读中理解句子的含义,体会文章思想感情。

  2、结合精彩句段,发现文章表达方式。

  情感态度与价值观:

  培养学生热爱生活,健康向上的思想感情。

  教学重点:学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序,理解课文内容;体会

  作者从养花中得到的乐趣。

  教学难点:体会句子表达的含义。

  教学过程:

  一、课前谈话,引入本课

  1.师生问好,以姓名导入,激发学生兴趣。

  2同学们,花草能装点自然,美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书:23 养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、检查读文,初知“乐趣”

  1、认真倾听,是否正确流利。注意字词的读音。

  2、找一找:老舍先生为什么要养花?他从养花中得到了什么乐趣?

  3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。

  (1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)

  (2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

  问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)

  4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。

  (1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)

  (2)养花的乐趣表现在哪几个方面?

  老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

  5、读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?

  (喜、笑、有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)

  6自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

  四、深入品读课文,体会情感。

  采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。

  预设:着重理解以下内容:

  (l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

  (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 (这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

  (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

  (4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

  (5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

  这里有两点值得进一步探讨。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?

  (作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

  (6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

  b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

  c.补充空白,强化感觉。

  师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中 发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。

  不劳动,就( ),这也是真理。

  b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:

  不劳动,就( ),这也是真理。

  指导有感情地朗读第4自然段。

  (7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

  (8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

  (9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花?? 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

  (10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

  有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

  教师引导学生感情朗读此段并随机板书:

  有喜有忧有笑有泪

  有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活

  即须劳动又长见识

  五、回顾全篇,拓展延伸

  1、小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

  2、向生活延展。

  a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

  b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

  (热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)


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