教学设计方案

有关教学设计方案汇总四篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　一、导入：

　　师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

　　（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

　　潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

　　符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

　　师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

　　（板书课题）

二、自读课文，整体把握。

　　师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

　　（课件出示生词）

　　师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

　　（指名读生词。）

　　师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

　　师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

　　生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

　　生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

　　师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

　　生：不是。

　　师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

　　生：要有感情的读。

　　生：要读出问题。

　　生：要读出自己的感受。

　　师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

　　那我们就来认真地品读一番吧！

三、品读诗歌。

　　第一节

　　师：请一个同学来读一读第一节。

　　生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

　　师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

　　生：我觉得很高兴，很快乐。

　　师：那你就试着把这种感受读进去。

　　（生再读。）

　　天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

　　（生齐读）

　　生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

　　师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

　　生：这样写有意思一些。

　　生：这样写读起来顺口，又容易记住。

　　师：我们读一读看看是不是真是这样。

　　（生齐读）

　　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

　　师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

　　（生上台表演。）

　　生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

　　师：那你来试一试吧！

　　（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

　　师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

　　生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

　　生：为什么说是牵着一条渴求的线？

　　师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

　　生：就是非常希望的意思。

　　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

　　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

　　生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

　　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

　　生：他们渴求更多的快乐。

　　生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

　　师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

　　师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。

　　生齐读。

　　师：大家想不想再齐读一下这一节？ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

　　生：想。

　　生齐读第一节。

　　第二节

　　生齐读第二节。

　　“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”

　　师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的'动作。）

　　生再读。

　　师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读？

　　一生练习朗读。

　　师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

　　第三节

　　指名读。

　　师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？

　　生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。

　　生：还有的冲向了天空。

　　生：还有的落在房顶上。

　　师：看样子这个风筝是断了线的。

　　生：还有的在空中跳着“8”字舞。

　　生齐读这一节。

　　师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

　　生：是花的香味。

　　生：是花的花粉吸引他们来采蜜。

　　生：是花的形状很漂亮。

　　师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。

　　第四节

　　指名读。

　　师：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

　　生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思，“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。

　　师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？

　　生再练习朗读。

　　师：我们把整首诗来读一遍吧！

　　生齐读全诗。

四、拓展发散

　　师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：

　　一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

　　在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！

　　师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？

　　生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！

　　生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！

　　生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。

　　同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

　　下课。