《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

　　一、初读课文

　　1、直观激趣

　　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

　　2、范读激情

　　教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

　　3、初读感受

　　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

　　4、互助识字

　　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“欢快、柔美”的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“欢快、柔美”的情态

　　（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

　　（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

　　3、领悟“欢快、柔美”的内涵

　　（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

　　（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

　　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

　　（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

　　4、提升“欢快、柔美”的意境

　　（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

　　（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

　　（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

　　板书：（简笔画：一副乡村图）

《麦哨》教学设计2

　　一、激趣导入

　　１、吹哨子：

　　同学们，请你猜猜是什么发出的声音？

　　２、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。

　　（板书课题：麦哨）

　　３、质疑：

　　接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、出示学习提示，轻轻读一读：

　　学习提示：⑴ 读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。

　　⑵ 思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？

　　２、学生根据学习提示自学课文。

　　３、反馈：

　　⑴ 自由练读词语──指名读读词语，纠正字音──齐读。

　　⑵ 说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。

　　⑶ 欣赏夏季风情。

　　⑷ 同桌互相说说，比比谁说得更美。

　　吹哨 组织

　　三、品读课文，感悟体会

　　１、品读课文１～２段，７～８段：

　　⑴ 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。

　　⑵ 学学麦哨的声音。

　　⑶ 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？

　　⑷ 反馈，朗读指导.

　　２、品读课文３～６段：

　　那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？

　　⑴ 轻轻读读课文前面的学习提示。

　　（出示）

　　学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

　　⑵ 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。

　　⑶ 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。

　　第三、四段：

　　句子理解：

　　⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

　　⑶ 句式训练：声声麦哨，吹得__________________。

　　⑷ 相机结合朗读指导。

　　第五、六段：

　　句子理解：

　　⑴ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。

　　⑵ 乡村孩子是怎样生活的？

　　⑶ 你想对这些孩子们说些什么？

　　⑷ 相机指导朗读。

　　声声麦哨，到底带给了我们什么？

　　四、有感情地朗读全文

　　五、课外延伸

　　乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文１１７页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！

　　作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。