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学生描写小学的作文900字

900字 时间:2021-08-31 手机版

精选学生描写小学的作文900字锦集6篇

  在平凡的学习、工作、生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编帮大家整理的学生描写小学的作文900字6篇,希望对大家有所帮助。

学生描写小学的作文900字 篇1

  我叫武曌,今年九岁,上二年级。

  我的字写得很宽,看起来不漂亮,老师告诉我要把字写窄点,回到家妈妈问我:“你能把字改好吗?”我说:“我能行。”从此我把字写得窄窄的,字变得比以前好多了。 我口诀背不熟,算式常常出错,妈妈对我说:“你能背会口诀吗?”我说:“我能行。”我每天背口诀终于背熟了。

  我上学前班时,老师让我们画葵花,我画了一个大鸡蛋,老师看见了告诉妈妈我没有艺术细胞,妈妈回到家问我:“你能学好画画吗?”我说:“我能行。”我和妈妈每天星期六练画画,他画一笔我画一笔,终于学会了。

  上了四小以后,开始我以为自己比不上别人,呵!我不仅比别人强,有时还被老师夸奖呢!我知道只要肯努力没什么可以阻拦我,我相信我能行!我是最棒的!

  今天,妈妈买回来一捆青菜。这捆青菜嫩嫩的、绿绿的,青翠欲滴。可是这嫩绿的青菜还夹着一些灰尘和小黑点儿,要洗一洗。妈妈刚要把菜放到盆里,我就说:“妈妈,这几天你辛苦了,就让我帮你洗吧!”妈妈高兴地答应了。

  一开始,我以为洗菜和洗衣服一样要用力搓,还要加一些有助洁净的东西。于是,我往水里加了一些盐,又加了一些洗衣粉,然后开始搓起来。结果菜成了菜泥,因为加了洗衣粉,所以也不能吃了。我能行作文叙事

  妈妈对我说:“洗菜和洗衣服是不一样的,菜要用清水泡一泡,轻轻的搓一搓,最后用清水冲一冲,就可以了。洗衣粉是用来洗衣服的,不能用来洗菜。盐是做菜时用来调味的。”我明白了,洗菜也有许多学问。

  过了一会儿,妈妈把剩下的青菜拿来,还让我来洗。于是,我按照妈妈说的,认认真真地把菜洗了一遍,洗得干干净净。我看了,心里充满了快乐。

  这次妈妈表扬了我,并做了好几道好吃的菜。吃着自己洗的菜,心里特别高兴。

  今天我做了一件事,那件事就是打蜘蛛。

  可能打蜘蛛对大家来说是一件小事,可对我来说是一件大事。因为我生来就怕这种全身黑呼呼、长着八只脚、身上还有茸毛的东西了。可它早不来,晚不来,偏偏就在我上学刚要走出卧室时出现了。当时就把我吓得魂飞魄散,差点就昏了过去。刚要叫爸爸妈妈时我又叫不出口,因为我已经上五年级了,这点小事都解决不了还是英雄好汉吗?于是我就拿起了放在桌子上的电拍子,一步一步地向蜘蛛走去。当时我的心里一个劲地打冷战,心想:要是它跳到我的脸上咬我一口怎办?要是没电到蜘蛛,电到了自己又怎办呢?不管了,电拍子都拿起来了,还是硬着头皮上吧。等我走到蜘蛛跟前,我就一拍子打下去。哈哈!拍子准确的地击中了蜘蛛,它当场就上了西天,这就叫得胜归来吧。 如果你要问我打完蜘蛛的感想的话,那就是:打蜘蛛,我能行!

学生描写小学的作文900字 篇2

  一、调查的目的

  小学生作文“起步阶段”主要是指小学三、四年级的学生,这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段,部分学生对习作充满了期待,同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪,对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力,寻求教师有效的作文教学策略,并为以后的作文教学提供依据,我校课题组于20xx年8月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

二、调查的内容

  本次调查问卷主要是在三年级学生中进行。问卷内容共24小题。分别从学生课外阅读、日记,观察、积累四方面着手设计,但又各有侧重,较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

  1、调查方法:调查采用集体开卷式,记名问卷的方法。对学生下发20份调查问卷,收回有效问卷20份,所有数据全部采用人工统计分析,有效率100%。

  2、调查对象:西安市临潼区骊山街办陈沟小学三年级部分学生。

四、调查结果与分析

  根据调查结果,了解到小学生作文“起步阶段”教学中存在的问题:

  1、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。

  2、大部分学生作文能把握结构,但内容不够丰富,语言不够优美。

  3、部分学生对于日记的态度是有布置才写。

  4、少部分学生能够摘录好词佳句,能巧妙地运用的亦较少。

  5、学生认为老师对他们的习作帮助最大;部分家长能够指导学生习作。

  6、学生观察生活、写出真情实感的能力有待加强。

五、思考与对策

  调查结果表明:我校三年级学生对于课外阅读及写日记兴趣程度不同,部分学生在阅读时不能及时积累,不能将知识技能进行有效的转化;一些学生虽能观察生活,但还未能做到细致,真情实感抒发不出来。以上的分析结果,反映了“起步阶段”部分学生习作内容枯燥、了无生气的根本原因。为了改变这样的状况,有效地提高我校小学生“起步阶段” 整体习作及教师教学水平,我们思考对策如下:

  1、班级成立图书角,推荐学生阅读书目,培养学生阅读兴趣。

  2、每周检查一次读书摘抄作业。每周根据情况留读书作业,然后摘抄好词佳句,并逐步写出感悟。

  3、创造机会锻炼学生的口头表达。经常在班级里组织讲故事比赛、口头作文比赛,鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来,锻炼他们的口语表达能力。

  4、优化课堂结构,提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。

  5、注重作文评价方式。对学生习作以表扬和鼓励为主,激发兴趣,多让学生产生成功体验。

  6、加强家校联系。教师将学生每次的习作文章给出评语后,再由学生交给家长,并由家长给出反馈意见,共同促进及提高孩子的写作水平。


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