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《常用的标志》说课稿

作文 时间:2021-08-31 手机版

《常用的标志》说课稿范文

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的《常用的标志》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《常用的标志》说课稿1

  一、设计意图

  幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

  二、活动目标

  通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

  1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

  2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

  三、活动准备:

  为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

  1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

  2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

  教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

  3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

  四、活动过程

  本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

  各环节的'具体教法、学法及时间分配如下:

  第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

  第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

  建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

  第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

  在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

  第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

  第五个环节:结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造、设计常用图标。如:班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

  多元智能理论提示我们:要发展智能优势,开发智能弱势,要面向一个又一个不同的,有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学,他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点,需10分钟左右。

  结束部分:1—2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

  五、评析

  活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标,并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像,如此的师生互动,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的。

  《常用的标志》说课稿2

各位老师:

  上午好!今天我说课的课题是《常用的标志》。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为四个步骤,即教材分析,说教法,说学法和说活动程序。

  一、说教材。

  (一)教材分析

  幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇,正式我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口,常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力,创造力。本次活动综合了社会,艺术,语言等领域的内容。运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含义。

  (二)说活动目标

  通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,我确立了本次教学目标为:

  1、充分调动幼儿的积极性,认识常用标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志,理解的含义。

  2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想象力,创造力和动手能力。

  (三)说重,难点

  目标中提到,通过充分调动幼儿的积极性,认识常用的标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。

  根据这一年龄儿童的强烈好奇心,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况,我确定本次活动的难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。

  (四)说活动准备

  为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,我作了如下安排:

  1、幼儿知识经验准备:请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并且想办法通过查询,查资料等办法理解标志的意图(可通过照照片,图标,上网等办法收集各种图标)。

  2、教具,学具准备:为体现学具,教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸,彩笔等制作用品。

  教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表录像片断。如:禁令标志;禁止通行;禁止进入;禁止鸣喇叭;禁止停车;警告标志;注意危险;交叉路口,铁道路口;军人的标志,电视台的标志等。

  3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览板,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。

  二、说教法

  本次活动,总体设计思路,以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志——认识常用标志,理解各种标志的含义——标志小游戏——讨论设计图标——制作图标”五大块。由浅入深,由表及里。从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。为了发展幼儿的观察力,感知力,想象力,创造力,我采用了如下教法:

  1、带幼儿观看展览板,请小朋友看看展览板上都是什么?”将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来。

  2、运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点。

  3、标志小游戏,加强对小标志认识的环节。

  4、讨论设计图标。

  5、结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造设计常用图标。

  三、说学法

  让幼儿在互动式,开放式,探究式的教育活动中,自主的,能动的创造性的学习。让幼儿在看看,听听,想想,说说,玩玩的轻松氛围中掌握活动的难点,重点。为了使课堂内容更加丰富,课堂气氛更加活跃。因此,我采用了讨论谈论法,观察演示法等学习方法。

  1、讨论谈话法:孩子在讨论谈话中能无拘无数地说出自己对标志的理解和看法。

  2、观察演示法:让孩子在观察的过程中,通过观看展览板。加深对标志的认识与看法,理解各种标志的含义。

  四、说活动程序

  结合孩子年龄特点及活动目标,我准备了两个活动。

  1、运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

  2、让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

  (1)运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。

  首先,由我来提问:“上次我们在户外活动中,很多孩子都看到了标志。那么关于常用的标志,你们还有什么问题要提出来呢?强强:“这个标志是什么意思?”文文:“那个标志代表什么?”张建:“为什么这个标志与那个标志不一样呢?

  在谈话的过程中,我发现大多数孩子对“标志”很感兴趣。而且在交流时,他们提出了很多问题。他们的问题有些出乎我的意料。因此,在活动中,我帮助孩子们理解,使他们明白他们想要探究的是有关标志的形态,名称,含义等的奥秘。老师就鼓舞孩子们自己去探究找到答案。

  (2)让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。

  通过让孩子认识常用标志,调动幼儿的积极性,孩子对标志已有一定的认识。我们可以把带有标志的图片发给幼儿。让幼儿在认识标志的基础上,用彩色笔把标志画下来。

  以上是我的说课内容,希望各位老师给予评价。谢谢!

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