篇四：《社戏》说课稿
一、说教材
《社戏》是人教版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景线索，描述了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现语文同文化生活的密切关系，培育学生对课外生活的关注。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
●知识与能力目标
1.理解、积累“惮、踱、怠慢、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2.妙点揣摩文中优美的景物描写，体会词语运用的准确生动。
3.培养理清复杂结构的能力，多角度品读文中叙事的曲折美和丰富的人情美。
4.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
●过程与方法目标
1. 以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
2.揣摩、品味本文的叙事、写景、写人的特色，提高文学欣赏能力。
●情感、态度、价值观目标
1.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，培养热爱生活的思想感情。
2.认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
三、说教学重点难点
1．妙点揣摩文中优美的景物描写，体会词语运用的准确生动。
2．培养理清复杂结构的能力，多角度品读文中叙事的曲折美和丰富的人情美。
3．结尾一句的含义理解。
四、说教法学法
教法：语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情境。力求教学语言诗意化、精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。
1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
学法：以自主学习和小组合作探究相结合，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
1、正确运用普通话有感情地朗读；阅读学习中，将速读、精读、品读相结合。
2、在合作学习中充分发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。
3、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从文中小伙伴们的所作所为，联想到自己；
4、学习分析环境描写情节，体会人物心理活动，学习并逐步掌握这些表达方式。
●课型：讲读课
●教具准备
多媒体课件
●课时安排
五、说教学过程（第一课时）
［教学要点］
整体感知，理清故事情节。赏析精段，揣摩优美的景物描写。
［教学步骤］
一．吟咏童年，情境导入
同学们，童年生活，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨的，还是灰暗的，回忆起来总能诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的（教师深情朗诵）：
（多媒体显示：）
童 年
童年是七彩的梦
伴我在床头玩耍
童年是弯弯的小船
载我在知识的海洋里遨游
童年是快乐的小鸟张开翅膀
携我在自由的蓝天上飞
现在呵
童年却是一枚小小的铃铛
不管春与夏、秋与冬
永在我记忆深处
放飞歌唱……
鲁迅先生在他的哪两篇文章里都写到了童年生活呢？（显示鲁迅图像）
引导学生说出：《从百草园到三味书屋》、《风筝》。
不仅如此，他还加工创作写进了的小说中。今天，就让我们一起走进他的小说《社戏》，去领略那一份带着浓郁江南水乡特色的童年记忆，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年中看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（显示，板书：文题、作者）
二．检查预习，回顾课文
1、导入：同学们都认真预习了课文了，检查生字词的预习。
归省：xǐnɡ 行辈：hánɡ bai
惮：ｄàｎ 絮叨：ｘù ｄａｏ
怠慢：ｄàｉ 撺掇：ｃｕāｎ ｄｕｏ
凫水：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎ ｃｈáｎ
歌吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎ ｚǎｏ
家眷：ｊｕàｎ 皎洁：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉāｏ ｍｉǎｏ 纠葛：ｊｉū ｇ?
2、 文章既然以社戏为题，课文主要讲述了一件什么事情？
生：迅哥儿和小伙伴们一起去赵庄看戏。
师：戏好看么？
生：不好看。
师：哪里看出来？
生：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了许久都不见出来；
③最怕看"老旦"，然而"老旦终于出了台"并不停地唱着。
除了正面写出戏不好看外．文中孩子们"喃喃的骂"，"不住的吁气"，"打起呵欠"等，昏昏欲睡了（师评：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望，看来，今夜的戏不尽如“我”意。）
在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？这是不是很矛盾呢？
我想其中肯定发生了许多美丽的故事，那我们就到书上去找到我们想要的答案。
三．品读课文，赏析美景
1、朗读感悟
（用自己的方式大声的朗读自己喜欢的段落，一起去品味课文给我们呈现的美好的东西。）
生：（朗读）
师：声音渐渐地低下去了，同学们是不是找到了自己想要的答案了？你发现了什么？
生：景色很美、友谊、小伙伴??
师：景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一，那我们就和迅哥儿一起先欣赏江南水乡的景美。（板书：景色美）
（投影：江南水乡特色的社戏画面，让大家欣赏。）
师：美吗？美在何处？用什么样的语言才能生动表现呢？
景物描写优美的标准：选词生动、描写形象、从不同角度描写、运用修辞方法等。
2、情景感悟
（播放朗读片断，让学生先从中感受到景色美。）
月夜行船（10-13）
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点．开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了[夸张]。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃（起伏的连山如奔兽[比喻]，以动写静，烘托出我“急迫”的心情。）都远远的向船尾跑去了[拟人]。但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，（这里不是比喻。）还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。）
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的
一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
月下归航
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，（这里不是比喻。）而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其
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