《社戏》的优秀说课稿4篇(2)

　　篇二：《社戏》说课稿 (1)

　　我说课的课题是《社戏》，下面我将从以下八个方面谈谈自己的教学构思。

一、说教材。

　　本课是七年级下册第四单元第一课。本单元所选的课文都是反映人类文化艺术生活的文章，体现了语文是人类文化的重要组成部分。所选文章旨在让学生看到作家对艺术的体验和感悟，从而生发人生思考，提高文化素养，陶冶情操。《社戏》是鲁迅先生白话短篇小说的名篇之一，它源于作家的生活实感，是一篇带有自传色彩的小说，课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了儿时生活在农民孩子中间的乐趣，以及我和孩子们之间的真挚友谊。它与前后单元的内容构成有机的整体，对教材起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

　　依据新课程标准、结合本单元的训练重点我把教学目标定位为：知识与能力目标：（1） 悟出字里行间表达的情感美；（2）读出景物描写蕴含的意蕴美 。

　　（3）品出人物描写展现的人性美；

　　过程与方法目标：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受文章的美。

　　情感、态度和价值观目标：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

　　为了充分发挥本教材的优势，我将教学重点定为：知识与能力目标1和3 教学难点为：知识与 能力目标2 。

三、说学情：

　　初一的学生都喜欢天真烂漫的童年，面对与自己童年生活相近的课文，容易引起共鸣，喜欢读，喜欢探究。而且上学期我们已经学习小说这种文体，有利于创设教学活动情境，展开教学。

　　但是由于年代的久远和地域的差异，学生解读课文有些困难，因此我先在预习上加强指导，课堂上做到精讲、少讲、放手让学生去讨论、去领悟，体验学习的快乐。

四、说教法

　　新课标指出“阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，为此我主要采用以下教法，灵活多样，达到促进学生积极思维的目的。

　　1.朗读探究法：通过范读、听读、跳读、齐读等多中形式，探究学习，实现教学目标的内化。

　　2.板块教学法:教学活动分五个板块进行，由浅入深，让学生主动探究，体验和领悟。体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的教学理念。

　　3.多媒体辅助教学法：播放江南社戏图片配乐，激发学生兴趣，进入微课堂学习，探究知识规律。

五、说学法

　　学法上我主要采用：

　　圈点勾画批注法和自主合作探究学习法，让学生自主学习、参与交流与合作，达到教师教是为了不教的目的。

六、说教学过程 。

　　本课教学2课时，第一课时，学习字词、了解作者、作品、写作背景，梳理小说的结构，我今天说的是第二课时：感知小说的意蕴美。 为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点，教学程序我分以下六个环节设计。

　　（一）课前渲染。教时约3分钟

　　常言到：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的兴趣，我播放绍兴社戏的投影片，配上江南社戏的乐曲，并简要解说社戏这种文化艺术 。

　　（设计意图：引领学生提前感受江南社戏的内容，顺势进入新课学习。

　　（二）悟 情感美。教时约 10分钟

　　问题设置为：

　　1.你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？

　　（此环节设计目的是了解学生的预习情况，和对上节课内容的掌握程度，以便安排下一环节的教学，并鼓励学生自主学习）

　　2.文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？

　　请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语； 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ 作者想要表达怎样的思想感情呢？

　　教学此环节我先让学生运用圈点勾画法找出证明社戏“好看”与“不好看的”句子作批注。再让学生各抒己见。对学生的发言我及时鼓励，并用平等对话的方式发表自己对课文的感悟，引导学生从“不好”与“好”的反差，悟出字里行间所表达的情 感，突出教学重点1。

　　（三）品 意蕴美。教时约 9 分钟

　　找出文章中景物描写的段落，品出景物之美，景中之情。

　　此环节我同样让学生运用圈点勾画法，先找出景物描写的段落，再请朗读水平好的学生朗读，其他学生闭目静听，想象其意境，接着让学生找出自己喜欢的景物描写的句子，从修辞的角度、感官描写的角度进行赏析，然后师生共同总结出 本文的景物描写的特色：动静结合、情景交融。引导让学生品出景物的意蕴美，突出教学重点2）。

　　（四）赏 人性美。 教时约12分钟

　　小说塑造了一系列人物形象，请模仿《水浒传》起绰号的方式，为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 具体分析 。

　　学习此环节，我先向学生示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业，与人物有关的故事情节等方面思考 ，给学生明确思考方向。

　　接着让学生分小组交流，然后各小组推选代表发言，师生共同归纳人物的个性：“如

　　A、孩子王---双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断。

　　B、梁上君子 阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 带着小朋友偷自己家的罗汉豆。（憨厚往来的摸了一回偷我们家的吧??）

　　C、热心快肠 六一公公：宽厚、淳朴、好客、热忱。

　　最后请同学们进入微课堂学习，播放微课，归纳小说塑造人物的方法------各种描写手法的运用。这是我本课设计的的一个亮点。

　　（设计意图：此环节的设计，意在通过起绰号和微课教学，引领学生进行人物性格的分析，赏析人性的纯朴和善良之美，促进了学生积极思维。符合新课标灵活运用多种教学策略和现代教育技术，精心组织教学活动的要求，突破本课的教学难点）

　　（五） 绘 童年美。教时约7分钟

　　请结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。 我先出示范例,然后学生按照“童年的美，是什么 ”的句式仿写。

　　（设计意图：落实新课标要求“整体考虑三维目标的综合，注重听说读写之间的有机联系，照应前面的教学，升华了前面的教学。”）

　　（六）交流收获，布置作业。用时约4分钟

　　谈收获：请同学们沉静思维，用一两句话分享你学习本课的收获。

　　作业：1.模仿“月夜行船” 写景方法，分别从色彩、声音、感官着笔，写一段景物描写。 2.推荐阅读《呐喊》

　　（设计意图说明：此作业让学生带着收获或者一种探寻的好奇走出课堂，把课堂

　　七、说板书设计：

　　板书是一种教学艺术，我的板书，抓住教学过程中的关键环节， 直观明晰的反映教学思路，起到画龙点睛的作用。

　　八、说教学反思。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”整个教学过程，我努力给学生营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。通过读、悟、赏、品、绘等一系列活动，让学生去发现、去研究、去探索，充分体现“以学生为主”的教学观，达成本课的教学目标。

　　最后我用一副对联结束我的说课：

　　美似层峰赏不尽，情如醇酒意深长。我的说课到此完毕，感谢大家的聆听！