说课稿

精选说课稿模板合集六篇

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、教材简析 教学目标 重点难点

　　《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

　　基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

　　1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

　　4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计

　　为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

　　第一课时教学过程

　　首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：

　　准备攻楚 不听劝阻

　　讲述故事 劝说吴王

　　恍然大悟 打消念头

　　通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

　　在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

　　第二课时教学过程（重点谈）

　　一、复习导入 再次感知

　　上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

　　二、研读课文 读中感悟

　　这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤：

　　（一）读悟第一段，了解故事起因

　　在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

　　（二）研读2——11节，感悟故事寓意。

　　这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

　　在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书：

　　只顾眼前利益

　　忽视身后隐患

　　（三）引读12节，明白其中道理

　　在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

三、实践练习 积累深化

　　在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　（喝着露水）蝉

　　只顾眼前利益

　　（捕蝉） 螳螂 忽视身后隐患

　　（啄食螳螂） 黄雀

　　少年

说课稿 篇2

　　师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

　　生：开始练读课文。

　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

　　生：不像。

　　师：为什么？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

　　生：齐读。

　　师：要求学生练习背诵。

　　生：齐背课文。

　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

　　边画出这几种动物。

　　生：自读课文，画出几种动物。

　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

　　生：自由练读，加动作。

　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

　　生：自读。

　　师：检查背诵。

　　孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。