语文说课稿

语文说课稿模板汇总十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

语文说课稿 篇1

　　一、说教材。

　　本课为“少年心事”单元中的一篇精彩的自读文章，生动而贴切的描述了“我们”在四合院中快乐的游戏生活，描述了“我们”为了实现愿望而千辛万苦的搜集糖纸，最后受表姑欺骗，希望破灭后的绝望和悲愤，表现出孩子们的活泼、纯真与执著，也充分表现出大人的欺骗对孩子造成的深深伤害。此外，铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。文中细腻的语言是值得体悟和学习的，用时一课时。

二、说学情。

　　对于初一的学生，他们已经初步打好一定的预习和概括文本的能力。但仍然对语言的感悟非常重要。因为，语感是语文综合能力的重要内核，而文本解读的过程，应该是指导学生从整体到局部探究情感，习得语感的过程，也是语文综合能力培养和语文素养提升的过程。《一千张糖纸》贴近学生的生活，可以通过初读、圈划关键语句，理清文脉思路；通过细读品味，感受具体语言所蕴涵的情感，也就走进了文本。关键是尊重这个年级学生的阅读心理和阅读起点，给学生阅读思考和探讨交流的时空。

三、说教法学法。

　　1、讨论法。对于文中的疑问和主旨容易激起学生的学习兴趣，也可以培养学生质疑和阅读能力。

　　2、朗读法。文中一些心理描写和动作描写的语句值得多次品读，在朗读中悟出感受。

　　3、圈划法。培养学生通过字句来深入体会作者意图，真正达到阅读体验。

四、说教学目标和重难点。

　　1、知识与能力目标：通过多次有感情地朗读掌握文章所要表达的情感，并能在圈划中体会到人物的情感变化。

　　2、过程与方法目标：在讨论、朗读和圈划中能够读准字音，加深对线索的认识，了解在叙事中夹杂议论和抒情的写作方法。

　　3、情感态度价值观：在学习中能够调动个体体验，在讨论中体悟诚信、童心的可贵。

　　教学重点：根据线索把握人物前后情感变化经过和原因。

　　教学难点：通过语句研读真正能够体悟到诚信、童心的可贵。

五、说教学过程。

　　（一）导入

　　在六年级的时候，某一同学的周记里记录了这么一件事。有一次散步时碰到一个盲人行乞者，他央求爸爸给一块钱送给那个乞丐。他爸爸不肯，说那都是骗人的。但是他坚持，后来爸爸勉强给了一元钱。结果返回时看见刚才那个盲人行乞者站了起来，不用任何工具走到马路对面坐下继续行乞。对此，他被爸爸奚落了一顿。

　　我们就是在这样的童年往事中一天天成长，渐渐懂得了对与错，是与非。人们常说“少年不识愁滋味”，可是我们的烦恼和心事又有谁知呢？今天我们学习的这篇《一千张糖纸》同样也是发生在作者童年的一件往事，而这件往事给她带来了怎样的感触呢？现在就让我们一起走进作者的心路历程去看一看。

　　（二）检查预习

　　1、检查预习，简要了解作者。

　　2、分工朗读全文，扫清字词和方言文化障碍。

　　设计意图：一个好的预习是阅读的开始。

　　（三）整体感知，理清文章脉络。

　　1、根据自己对文章的理解，给文章重新拟定一个题目，并简要说说理由。

　　预设：欺骗记童年一件事飘散……

　　师恰当点评

　　设计意图：考察对文本的整体感知，同时也在提炼语言方面增加了一定的难度。

　　2、根据“一千张糖纸”线索，理清文章脉络。（生回答，师适时板书）

　　（把握故事情节，加深对线索的掌握。）

　　设计意图：深入研读之前了解故事经历，有助于后面的把握主旨。

　　（四）深入研读，把握文章主旨。

　　1、通过圈划、品读、讨论文中描写“我”心理活动的句子来体会“我”前后情感变化。

　　（通过前后对比，体会在叙事中夹杂抒情和议论的写作方法，深入把握文章主旨）

　　重点品读句子：

　　“我初次体味到大人们常说的累，就是胸膛里那颗心的突然加重吧。”

　　“毕竟，这个逗着我们玩得人是我的表姑啊。”

　　设计意图：教学目标之一是了解叙事中夹抒情，通过研读具体的描写心理活动的句子来深入把握主旨，为下一步打好基础。

　　2、一起齐读最后三段，思考这三段能否删去？为什么？

　　形式：学生小组讨论。

　　设计意图：考察议论的写作手法对于一篇文章有着“点睛”的作用。同时，学生小组小组讨论，注重学生自身的学习体验，加深主旨了解。

　　3、思考在之前的课文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陈太丘与友期》

　　设计意图：拓展，视时间而定。

　　（五）教师小结。

　　童心纯真，不可许以美丽的谎言；童心至善，不可渗以成人的谲诈；童心唯美，不可蒙以世俗的尘埃。

　　（六）作业布置

　　必做题：“孩子是不可以欺骗的“，你认为表姑的话是欺骗吗？你对表姑的做法有何看法？写一段文字说说你的看法。（字数200字左右）

　　选做题：

　　写一篇350字左右的一件颇有感触的小故事，以抒情或议论文字结尾。

语文说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇课文，本单元主题是“公平规则”，单元重点是了解公平规则，培养学生的公平正义及规则意识。为此，本课设计了4个教学目标：

　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。其中目标1、2为重点，目标3、4为难点。

二、说教法

　　本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，主要采取了创设情境导入法，三个板块教学法，启发设疑，循序渐进，扶放结合法。

三、说学法

　　教学中我组织学生积极参与课堂教学中，以学生为主体，让学生“自主合作探究”地学习，小组讨论，拓展延伸。

四、说教学过程

　　本节课我主要采用了五步教学程序开展教学：

　　(一)启发谈话，导入新课。

　　1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。2.板书课题，读题质疑

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.出示学习目标

　　2.检查学习效果

　　（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”

　　（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　3.小结学法

　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　（三）品读课文，体会情感。

　　（一）找出中心句，引导质疑。

　　1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？

　　（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。

　　1.出示学习目标：

　　（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。

　　（2）组内交流，互相补充。

　　2.学生分组学习。

　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　例句（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　（四）总结全文，拓展延伸。

　　1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受写下来。 2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

　　（五）布置作业：完成课后习题1---3。

　　总之，本节课由于准备仓促，有不少地方需要改进，敬请同志们批评指正！