说课稿 篇6
反比例是在学习了正比例跟正比例的图像的基础上进行学习的，本节课的学习目标是让学生了解反比例的意义并学会如何判断两个量是否成反比例。因为学习过正比例，反比例的意义理解并不太困难，但是如何判断两个量是否成反比例就是学习难点，因为学生经常会把正比例跟反比例混淆。本节课的学习重难点就是让学生学会如何判断两个量是否成反比例。
一、说教材
《反比例》是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教材第二单元第三课时的内容，本节课是在学生学习了正比例的基础上进行教学的，是小学阶段比例初步知识教学中的又一重要内容。
二、说教学目标
以《新课改标准》为依据，综合小学数学教材编排意图。我确定了以下教学目标：
通过感知生活中的事例，使学生认识理解并掌握反比例的意义，能够初步的判断两种相关联的量是否成反比例。
让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。培养学生的判断推理能力和逻辑思维能力。
在教学中渗透辨证唯物主义观点。
三、说教法
我在教学时充分相信学生、尊重学生，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观能动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。如：通过直观图示，让学生充分感知、比较、归纳、概括总结出反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维过度到抽象思维，采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。
四、说学法设计
数学课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引帮助下，让学生自己独立自主探究，又能与他人合作地学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。本节课的教学实践活动中，将采用以下基本的学习方法：
1、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成反比例的量的特征，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台;学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。
五、说教学流程
在教学过程的设计上，分为六步：
1、复习旧知，引入新知。课开始先出现3道判断题，2道成正比例，1道不成正比例的题，起到复习旧知，引入新课的作用。
2、通过“游长城”和“分果汁”两个生活情境，引导学生在观察中思考，在思考中探索，自主发现其中的规律，并逐渐领会反比例的意义，培养学生的观察能力和思维能力，增强学生的主动性和自觉性，为获取新知奠定基础。
3、引导学生观察比较两个表格概括它们的相同点，得出反比例的意义。在学生了解反比例意义后引导学生讨论情境中成反比例量的原因，加深对新知的理解和消化。
4、在学生掌握了反比例的意义后，让学生切实去判断24页的两个表，加法表和乘法表中的量是否成反比例。做到学以致用。
练习判断生活中的例子是否成反比例，加深对知识的掌握。
5、“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起找出区别和联系，分清异同，通过对比的方法可加深对概念的理解，增强记忆效果。辩思理解同样也是概念学习的好方法，在这里学生又可学到一招。
6、总结全课，深化教学目标。
在老师的带领下对本课的教学重点、难点知识或易出错的地方进行订正、点拨，再次总结“今天你有些什么收获?”。最后，鼓励学生一定要多动脑、勤思考、会应用、善于用转化的思想来武装自己的头脑，用心思考，提高综合能力。
说课稿 篇7
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
二、说教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
三、教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点：
识字和练习朗读。
五、教学难点：
第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
六、课前准备：
带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有什么感觉?
七、教学设计：
为了达到以上的教学目标，突破本文的重难点，我打算这篇课文分
两课时进行教学，第一课时学习生字词，初读课文理清课文脉洛，再品
读课文第一、二自然段。第二课时学习课文的第三到五自然段，通过第
三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自
然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光
是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。下面我谈谈第一课时的教学设
想，我准备分六个步骤进行教学：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、自主识字，初读课文。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。先请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
三、细读课文，读中见情。
1、《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。先让学生自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)接着指名读第一自然段，通过课件演示，让学生充分感受到处都有阳光。然后学习第二段，第二段中的“河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。最后通过展示实物帮助理解“锦缎”。
2、拓展练习说话：还会有谁，因为有了阳光，更好了?
四、欣赏图片
通过欣赏图片，进一步感受到阳光给人们带来的好处，从而增强了要珍惜阳光的意识。
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
六、最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，思考“假如没有阳光，世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心，学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。
第一课时
教学重点：识字和练习朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“长、也”2个字。认识2个笔画“ㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字和练习朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：老师给小朋友带来一个谜语，咱们来猜一猜。出示谜语：(一个球，热烘烘，落在西，出在东。)谁知道谜底是什么?(太阳)
2、太阳有什么作用呢?谁能给大家说说?(指名回答)(板书课题)《阳光》
二、初读课文
1、听录音朗读。
2、请你自己先试着读一读课文，要求读准字音，遇到不会读或难读的字多读几遍。
3、检查生字。
(1)开火车检查生字。
(2)交流识字方法。(你认为哪个字最难记?你有什么好办法记住它?)
(3)去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!(生字卡片出示词语)
4、现在请你们再读一读课文。并标出这篇课文共有几个自然段。
三、细读课文
1、学习第一自然段。
(1)谁愿意读一读第一自然段。(指名读)其他同学认真听，当好小评委。
(2)说说你读懂了什么?
(3)为什么说阳光像金子?联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
(4)你还什么不明白的?(理解“洒遍”一词，利用课件演示帮助理解)。
(5)指导朗读。(指导读好“金子”、“洒遍”)
2、学习第二自然段。
(1)请自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化?
(2)谁来说说，田野里、山上，有什么变化?
追问：因为有了阳光，什么?怎么样了?
(3)指导朗读，你能把你的高兴劲儿读出来吗?自己先试一试。谁能给我们读一读?
(4)比较句子：(出示课件)
A、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
B、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
师：第一句话和第二句话有什么不一样?
从“更绿了，更高了”这两个词中你读懂了什么?(禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它会变绿，小树才会长高。)
D、你能用“更”字说一句话吗?
(5)阳光照在河面上，小河有什么变化?为什么说小河像长长的锦缎呢?你能把小河的美丽读出来吗?
A、师：谁见过锦缎?锦缎漂亮吗?(出示实物帮助理解)
B、指导朗读句子。
拓展练习：还有谁因为有了阳光，。就更好了。
(6)阳光下的景色多迷人啊!就让我们再美美地读一读这两段吧。(男女生赛读、齐读)
(7)课堂小结：通过学习，你明白了什么?(欣赏图片)
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
1、出示生字“也、长。”指导认读。
2、讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
六、拓展实践
1、课后思考：“假如没有阳光，世界将会怎么样?”下节课交流。
板书：禾苗------更绿了
阳光小树------更高了
河面------更美了
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