说课稿 篇9
教材分析：《日光灯原理》一节是高中物理第十六章电磁感应现象中的第六节。本节课是在讲述法拉第电磁感应定律，楞次定律，自感受现象之后，安排的一节电磁感应现象在生活中的应用的课程。
这节课的讲授让学生知道日光灯电路的组成和电路图，知道日光灯在点亮和正常工作时对电压的不同要求，会分析日光灯工作原理和镇流器，启辉器的作用，培养学生运用所学电磁学知识分析身边物理问题的能力。本李课的重点内容是镇流器在电路中的作用，难点是日光灯的工作原理和过程。
教材处理：本节课的教学内容让学生了解日光灯，知道启辉器和镇流器的结构，引导学生在观察日光灯，启辉器和镇流器的基础上分析镇流器的作用，掌握日光灯的工作原理。学生虽然学习了电磁感应现象及规律，但对日光灯的结构，工作原理了解不多。本节课在学生复习电磁感应现象的基础上，观察日光灯的结构，镇流器的结构引导他们分析为什么日光灯要加一个镇流器。通过对镇流器作用的分析，理解日光灯的工作原理。
教法分析：本节课采用的教学方法有：阅读法，演示法，启发诱导法。
教学手段：教学手段上，借助实物观察，多媒体课件，阅读教材等多种方法。
教学过程
一 新课引入：如右图连接好电路，观察开关K闭合和断开时电表的读数变化。
提问引起上述现象的原因——————自感现象————引入新课内容：日光灯
二 新课教学：
1． 播放多媒体课件，显示日光灯的组成，让学生阅读教材，回答日光灯的组成，画出日光灯的电路图。
2． 出示碎日光灯灯管，向学生介绍灯管的结构及发光原理：点这时要求一个高电压，正常工作时只允许通过低于电源电压和较小的电流。
3． 观察镇流器的结构并总结：带有铁芯，自感糸数很大
4． 观察启辉器的结构并总结：辉光放电——双金属片受热——接通——辉光放电结束，双金属片冷却——双金属片冷缩断开电路。
5． 阅读教材，思考镇流器，启辉器的作用。
点亮过程：启动器闭合——电路接通——镇流器中有电流流过——启动器断开——镇流器自感——高压——加上电源电压——点亮灯管
正常工作过程：电源，镇流器，灯管组成串联回路————通入的是交变电流——镇流器磁场将阻碍电流的变化——起到降压，限流作用。
三 总结：
日光灯是利用自感现象而工作的。启辉器相当于一个自动开关，镇流器在这个开关电流的作用下由于自感产生高压，点亮灯管。此后，起到降压，限流作用。
四作业：
（1） 思考：如果启辉器损坏，是否可用两端裸露，中间有绝缘层的导线启动日光灯。
板书设计：
1． 日光灯组成
2． 日光灯电路图
日光灯原理：点亮过程：启动器闭合——电路接通——镇流器中有电流流过——启动器断开——镇流器自感——高压——加上电源电压——点亮灯管
正常工作过程：电源，镇流器，灯管组成串联回路————通入的是交变电流——镇流器磁场将阻碍电流的变化——起到降压，限流作用。
说课稿 篇10
一、指导思想
依据新课标提出的“课堂要以学生发展为本、坚持健康第一，在教学中倡导自主、合作、探究式学习，努力激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力”的理念要求，并在《新课程改革》的指导下，本课努力为学生创造了一个主动、和谐、充满活力的学习氛围和自主学习的空间，激发学生的运动兴趣，使学生在参与中培养学习能力，游戏中掌握动作方法，并学会互相合作、共同探究，体验成功的乐趣，从而确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、教学对象与教材分析
1、教学对象
本课教学对象为（水平四）八年级学生，这一时期的他们精力充沛，好动爱玩，好奇心强，任何事情总想亲自尝试，有一定的自觉性和独立完成动作的能力，同时由于本年龄段学生个性突出，主观意识较强，互相合作、共同探究意识缺乏，因此，结合本年龄段学生的生理、心理特点，本课教学充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜在能力，培养合作能力，增强集体荣誉感。
2、教材分析
田径教材中的障碍跑，是在快速跑中运用合理的方式、方法越过若干个障碍的运动项目。指跑过、跳过、跨过、穿过、绕过、爬过、翻过、滚过、钻过各种障碍物。通过对该项目的学习，能够发展学生身体的综合素质；还能使学生获取或者掌握日常生活中的实用技能；不断克服胆怯心理和畏难情绪，树立自信心，互相保护与帮助，培养学生勇敢顽强、克服困难等意志品质。
三、教学目标及重难点
教学目标：
1．了解有关障碍跑的基础知识，掌握一些跨越障碍的基本方法。
2.发展学生身体素质的同时，提高学生超越障碍以及动手操作的综合实践能力。
3．认识到障碍跑练习能发展生活中的实用技能，增强个人的自尊和自信。
4.让学生在学习中体会不怕苦、不怕累、团结合作、顽强拼搏的精神以及征服困难的勇气。
教学重点：能灵活运用相应的方法通过不同的障碍物。
教学难点：学生自主学习能力与合作能力的培养。
四、教法与学法
1、教法
在教学中，主要采用提问作答法、自学体验法、讲解示范法、反复练习法、巡视纠错法等来达到传授知识、掌握动作技能的目的；通过同学间“伙伴”协作式的帮教、竞赛教学，来激发学生的学习兴趣，树立练习的自信心和主动积极地学习精神，提高动作质量。
2、学法
本节课学生主要采用自主、合作、探究、讨论、尝试、竞争等学法，通过主动体验，边学边练，练习中思考，思考中学习，运用不断尝试、反复练习的方法，并结合“伙伴”的实际情况，通过共同讨论探究，寻求最佳最优的方式完成障碍跑。学生在学习过程中，逐步树立正确的合作观、竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展。
五、教学过程设计
◇教学常规。（2′）
师生问好，宣布本课教学内容并提出相关要求。
设计目的：集中学生注意力，同时激发他们参与锻炼的积极性。
◇热身导入。(10′)
安排热身游戏，其目的是活动筋骨，避免运动损伤，并激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为下一步教学做好生理、心理准备。
◇学习体验。（8′）
对于主教材“障碍跑”的学习，采用“尝试──指导──练习──比赛”的教学方式，要求学生自己动手铺设一条“路”（规定场地和器材），分别利用跨栏架、跳绳、大小体操垫、标志旗等障碍物，设计障碍物的摆放顺序、距离。可选用跨、跳、爬、钻、绕、滚6种姿势其中的5种动作超越器械，动作不能重复。
1、各个小组首先商议，然后挑选一个最有把握通过的障碍物做尝试性练习。
2、选择两个障碍物继续尝试练习。
设计目的：让学生通过共同讨论交流，尝试寻找适合本小组克服障碍的方法，培养学生的合作意识及表达能力。
◇知识探究。（10′）
1、选三至四个障碍物（攻克最困难的），尝试练习。
学生根据自己尝试、体验后的感受及积累的经验，同小组伙伴展开讨论。
2、在学生进行一次次的尝试练习过程中，针对学生出现的问题，如，学生不敢滚翻、不敢跳怎么办？在练习过程中，为了保证练习中的安全，我们应该怎么办？老师进行指导：同学们相互帮助想办法，解决困难。
教师参与其中，提出问题，听取学生的交流分析；并结合本次课的教材把健身知识融入课堂学习中，使学生在练习中不但锻炼了身体，还在课堂中学到一定的体育基础知识，师生共同探讨障碍跑的动作要领，体验体育运动带来的乐趣。
设计目的：教师参与其中，契机引导，并通过提出问题，启发和鼓励学生思考，调动学生参与的积极性。
3、越过所有障碍物的尝试性练习，加强训练。在确定小组克服障碍的最佳方法后，学生进行加强训练，教师强调学生注意提高障碍跑速度。
设计目的：在加强训练中，要求学生相互观察、指正，使学生改进并掌握正确技术，从而提高障碍跑速度。
巩固提高。(10′)
通过游戏“铺设一条成功之路”比赛来实现教学目标.
设计目的：学生通过练习，既复习了障碍跑的技术，发展了学生快速奔跑的能力，同时在这个练习中，学生通过自己拿器械，自己布置、设计场地，为道路起名字等练习，不但增强了学生的动手操作能力，还培养了学生不怕苦，不怕累、团结合作、勇敢顽强的精神。制定合理、明确，贴近学生生活实际，并能充分体现学生的参与、自主、合作精神和探究能力。
◇放松小结。（5′）
通过游戏放松，恢复身心；教师总结回顾内容，引导学生学习行为向课外延伸。
六、预期教学效果
学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。学练中能调整情绪，竞赛中能克服心理障碍，善于合作，善于调动自身和全组的情绪；提高学生间的人际交往能力，学会合作与竞争；达成人人参与，小组合作、竞争的良好氛围；预计课的练习密度为45%左右，平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康全面发展。
七、本课的特色
1．指导思想。突破了传统专项竞技的教学思想，以学生的健康、健身为本，注重在学练过程中对学生自主学习能力与合作能力的培养。
2．教学方法上。本人在设计中，通过尝试──指导──练习──比赛，教师的启发、引导，帮助学生选择正确的教学方法，提供给学生自主学习的时间与空间，以激发学生学习的兴趣，促进学生有效地达成目标；努力避免以往讲解-示范-练习，即教师主体、学生被动的刻板模式和教师“一言堂’现象。让学生在自己练习过程中发现问题、分析和解决问题，综合培养学生的各种能力。
3．学习方式上。在教材的学习过程中，通过教师设疑、学生尝试，交流讨论的方式，培养学生思考问题、解决问题的能力。并利用图片让学生观摩与讨论，鼓励学生进行自主学习和探究学习，尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。
八、器材：
1、平坦场地一块 2、跨栏架4副 3、大体操垫4块
4、小体操垫 14块 5、标志杆8根 6、跳绳4根
7、录音机1台
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