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语文说课稿

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

精选语文说课稿模板集锦九篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的语文说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文说课稿 篇1

  各位评委:下午好!

  今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上,我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

一、 教材分析:

  1、教材所处的地位和作用

  《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目,也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价:“此文用了最俭省的文字,描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’,使后人再难调动描绘的词章”。

  2、教学目标

  知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。

  过程和方法:自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,在点拨的过程中,鼓励他们借助课件,在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养。

  情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

二、教学过程

  1、导入课文,激发兴趣。

  一个外国朋友曾经问过余秋雨说:“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。”余秋雨先生回答说:“三峡”。那么,三峡何以有那么大的魅力呢?这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。

  首先,我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时,在课件首页的下方有长江三峡的简单介绍。

  对作家作品的了解,学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。

  2、配乐朗诵,整体感知作品内容。

  打开“《三峡》”的页面,伴随着“高山流水”的音乐,我首先给学生范读,让学生初步感受文章的美;提出阅读要求,让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读,读准字音,读通节奏,读顺文意;然后指名朗读,教师指导。

  3、质疑问难,研读课文。

  全体学生积极参与,以自主、合作、探究的方式完成。

  第一步 自主学习,疏通文意;细读课文,积累词汇。

  让学生打开“词语释义”页面,用鼠标点击加点的字,查看字意。然后,小组合作翻译句子。

  第二步 精读课文,合作交流;质疑问难,理解内容。

  首先,理清思路,划分层次

  其次,分析景物特点,讨论:

  ①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点?

  ②夏天三峡江水有什么特点?文中是怎样描写的?

  ③文章写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

  ④文章是如何描写秋景的?

  然后,通过“实践探究”讨论:

  (1)文章主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光,为什么从“山”写起?

  (2)写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

  第三步 品读课文,体会意境;初步鉴赏,熟读成诵。

  结合“影视资料”,体会“两岸连山、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风,不以疾也”。

  通过对课文的品读和鉴赏,体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。

  第四步 课文小结,情感熏陶。

  本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感,并由此激发我们热爱家乡,热爱祖国的感情。

  第五步 拓展知识,布置作业。

  1、历代文人对三峡有过很多赞美,让学生结合“相关诗词”,去再一次领略三峡的美。

  2、“三峡”是美丽的,我们山亭也有很多美丽的风景,比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法,来描绘我们美丽的山亭吧!

语文说课稿 篇2

  1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。

  2、 在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。

  3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。

教学要求:

  1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁。

  2.通过看图说话,了解影子的特点。

  3.正确地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

  1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

  了解影子的特点。

教学过程:

  课前游戏

  辨方向:上 下 左 右 前 后

  一、谈话导入

  1. 猜谜语。

  你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走。

  谜底:影子

  2.同学们,什么情况下会出现影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小朋友的影子有什么特点?板题:影子 ( 这三撇就像影子)

  二、指导看图

  1.出示第一幅图,思考:你看到了什么?他在干什么呢?太阳在他前面的时候,他后面出现了什么?

  2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样?

  3、过渡:影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。

  三、初读课文,读准字音。

  1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音。

  2.听朗读课文录音。

  3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍。

  4.出示生字表,想办法记住。

  四、朗读课文,了解影子的特点。

  1.自己读全文,标出有几个自然段?(2个)

  2.学习课文第一自然段。

  (1)看图。 想想:太阳在前方时,影子在小朋友的什么方向?板书:前后

  (2)在什么情况下影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。

  (3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图。

  (4)那么什么情况下影子在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

  (5)再读课文,说说课文中把影子比作什么?为什么?

  (6)指导朗读,读出欢快、活泼的语气。

  (7)试背第一段。

  3.学习第二自然段

  (1)照学习第一段的方法学习这段。

  提出问题:太阳在左边时,影子在小朋友的什么地方?结合图说说影子在什么情况下在左,什么情况下在右?

  (2)分四人小组讨论。

  (3)汇报学习情况。板书:左 右

  (4)朗读第二自然段,读出欢快、活泼的语气。

  (5)试背第二段。

  4.朗读全文,说说影子有什么特点?

  5.练习背诵全文。

  ①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

  五、除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子?手电筒演示;太阳照树录象。

  六、探究活动

  1. 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。

  2. 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

《影子》教学反思

  1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

  2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

  3.自主质疑,培养学生的问题意识。 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。


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