说课稿(4)

说课稿 篇5

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！（鞠躬）

　　我是小学语文组，01号考生，今天我说课的课题是《燕子》。（转身板书课题：《燕子》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标等各个方面进行我今天的说课。

　　第一、说教材（10分）

　　《燕子》是人教版九年义务教育小学语文三年级下册，第一单元的一篇精读课文。本单元以走进大自然为主题，围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。(训练重点是：引导学生能联系上下文，理解词句的意思，并学习、运用、体会优美语句表情达意的作用。)(不要)课文的作者是现代作家郑震铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电杆上停歇的场面，给春天带来了许多生机。对于重点、难点的分析：根据教材内容和对学情的分析，我将本课的教学重点确定为：引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。根据学生的实际情况，将难点确定为：引导学生认识、分析事物的特点，学习按顺序抓特点的观察方法。学好本课，有利于丰富学生的语言积累，同时，在朗诵的过程中让学生体会燕子的美，增强学生对大自然的热爱之情。 第二、说学情（10分）

　　结合课文内容和学生已有的认知，我将从两个方面来分析学情。第一，学生的认知情况。

　　根据新课标的要求，在培养学生自主、合作、探究的学习方式中，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　第二，学生的思维特点。

　　处于这一阶段的学生，具有思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的特点。所以，在教学过程中，我注意营造相应的学习情境，来激发学生强烈的学习兴趣，让学生直接与文本进行对话。同时，三年级的学生思维正处于由形象思维过度的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。他们对本课的学习相对容易，因为燕子、柳丝、荷花这些景物都是学生熟悉的景物，他们一定会感兴趣。但是，还要进一步培养学生了解作者观察的方法。在教学中，教师要结合课文来突破这个难点。

　　第三、说教学目标（10分）

　　结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定为：

　　第一，知识与能力目标。

　　1.会认9个生字，会写14个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　第二，过程与方法目标。

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

　　第三，情感态度与价值观目标。

　　学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　激发学生热爱春天、赞美春天的美好情感。

　　第四、说教法和学法（5分）

　　（一）说教法：

　　为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法：

　　1.情境创设法。

　　在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境，来引导学生积极、主动的学习。

　　2.朗读感悟法。

　　在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中思考，在读中想象，充分感受课文中优美的语言，从而形成良好的语感。

　　3.评价激励法。

　　在教学中，我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有理，都给予认可和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。

　　(二)说学法

　　学无定法，贵在得法。学生掌握了正确的学习方法，就会达到事半功倍的效果。在本课教学中，我主要采用以下几种学法：

　　1.个性阅读法。

　　2.探究发现法。

　　3.小组讨论交流法。

　　让学生在自主、合作、探究的学习方式中，心有所感，情有所悟。 第五、说教学准备（5分）

　　1.教师准备：有关春天和燕子的课件，即多媒体课件。

　　2学生准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，做好课前预习。

　　第六：说教学过程（35分）

　　（一）说导入设计

　　良好的开端是一节课成功的一半，因此在上课之初，就需要利用有效的导入方式，来激发学生强烈的学习兴趣。

　　本课导入，我采用：创设情境，激趣导入法。

　　通过课件，呈现初春燕子呢喃、柳树发芽、荷花绽放的美景图，试问，这是哪里呀？同学们，通过课前预习，你能用自己的话来说一说这些景象吗？现在，就让我们一起去领略这美丽的风光吧!（转身板书：燕子和大括号）请同学们齐读课题《燕子》。

　　设计意图：课程伊始，呈现初春的美景图，让学生在朗读课文时有一个总体印象，为学生理解课文内容起到定向、发动的作用。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　学生自由朗读课文，初步了解文章的写作思路，明确：（板书各部分）

　　第一部分，写了燕子的“外形美”；

　　第二部分，描写“春光美”；

　　第三部分，写燕子的“飞行美”；

　　第四部分，描写燕子的“停歇美”。其中，在写燕子的外形美的时候，突出了燕子的“活泼机灵”。（板书：活泼机灵）

　　设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上，初步读懂课文的意思。

　　（三）精读课文，品情悟理。

　　1.教师范读，学生试读正音，再流利朗读。让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的句子。学生在朗读：“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”这句时，教师要指导学生使用轻柔、舒缓的语气来读，体现出柳丝的柔美多姿。

　　2.学生再读课文：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”让学生在小组中交流合作，思考“赶”字的运用效果，通过教师引导，让学生明确：“赶”字形象生动的写出了小燕子来参加春天这个集会的急迫心情。

　　3.用以上同样的方法，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，通过教师范读，学生齐读、赛读、分小组读、男女读等多种阅读方式，引导学生学习后面的几个部分。明确出作者对大自然的热爱之情。（板书：热爱自然）

　　设计意图：通过让学生以小组合作交流的方式进行学习，提高学生的自学能力，增强学生的团队精神，激发学生强烈的学习兴趣。

　　（四、课后总结，拓展延伸）

　　（四）说作业布置（精而简）