说课稿

精选说课稿汇总六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

尊敬的各位领导、评委、同仁：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。

一、说教材

　　《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。

二、说目标

　　教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：

　　①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。

　　教学重点：目标1。

　　教学难点：目标2。

三、说教法

　　1、示范引领

　　“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。

　　2、直观教学

　　“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了孩子们的学习兴趣。

　　3、拓展延伸

　　“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。

　　另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法，提高教学质量。

四、说学法

　　1．交流感悟

　　在交流的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。

　　2．内化语言

　　学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。

　　另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。

五、说教学程序

　　教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：

　　（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》

　　1、学生自读。

　　2、学生交流：文章中的“我是什么”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。

　　3、通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。

　　（二）精读精讲：重点教学《云房子》

　　1、初读课文，读准读通

　　采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。

　　2、精读课文，内化语言

　　首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为什么？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出什么形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主，读中感悟，读中运用，真正做到了“以读代讲”。

　　（三）课后延伸

　　1、浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了什么形状的云？

　　2、课后观察一天中云的变化。

　　3、读有关云的文章。

六、说板书

　　板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。

　　附：板书设计

　　22 云房子

　　大冬瓜

　　花儿

　　大楼房

　　大礼堂

　　小的

　　……

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。

二、说教法

　　《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的'设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

三、说教学过程

（一）导入语设计

　　本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（二）吟诵课文，赏美丽风光

　　在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

（三）品读课文，析美文美点

　　为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在――”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

（四）练笔训练

　　语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。

（五）.板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　21与朱元思书

　　吴均

　　异水――清、急

　　景｛｝天下独绝

　　奇山――高峻、树密、景美

　　情向往大自然鄙弃功名

　　在我看来，板书设计涵盖课文主要内容、写法等，有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。

　　我的课堂教学注重教以学生学法为主，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，说说容易，但做起来却很难，认真处理教学中的各个环节，上好语文课，对我今后来说都是必须加以重视的，希望各位同仁能不吝赐教！