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说课稿

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

关于说课稿模板汇总8篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的说课稿8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

  一、教学分析:

  今天我说课的内容是《有趣的磁铁游戏》。这节课是大象版小学科学三年级下册第三单元第二课的内容。是在学生对磁铁有了初步的了解和认识的基础上,通过玩磁铁、找发现这两个探究活动,总结出磁铁的基本性质。进一步了解磁铁在生活中的应用,将探究活动延伸至课外,体现科学技术与社会的有机结合。

二、教学目标

  科学探究目标:能够利用器材做探究磁铁性质的实验,并做好实验记录,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

  科学知识目标:知道磁铁的基本性质,了解磁铁在生活中的应用。

  情感态度目标:乐于探究和发现周围事物中的奥秘,意识到科学技术和社会是有机结合的,乐于用学到的科学知识改善生活。

三、教学重难点

  教学重点:探究磁铁的性质及在生活中的应用。

  教学难点:会用自己的话描述探究过程。

四、教学方法:

  实验法、观察法、总结归纳等。

五、学习方法:

  动手实验、合作交流。

六、教具、学具准备:

  多媒体课件、各种各样的磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。

七、教学过程:

  本课的设计我安排了四个环节:

  (一)激趣导入、认识磁铁

  (二)实验验证、研究磁铁

  (三)生活拓展、应用磁铁

  (四)总结评价、内化提升

  下面我来说一下每个环节的具体设计。

  (一)激趣导入、认识磁铁

  恰当的导入能激发学生的兴趣,给课堂教学创造最佳的学习氛围,为此,我这样设计导入:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来做一个“钓鱼比赛”的小游戏,好吗?这样的比赛游戏不仅能极大调动孩子们的参与热情,还通过讨论“小鱼为什么会被钓上来?”这个问题自然地引出“磁铁”。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题:有趣的磁铁游戏。

  (二)实验验证,探究磁铁

  本环节我准备分两步进行:

  第一步:认识磁铁

  在认识磁铁这一环节中,我先让学生观察每个小组桌子上的各种各样的磁铁。再在小组内交流,通过这个观察活动,学生很容易得出:磁铁的形状不同,颜色不同,每一块磁铁上面都有S、 N两个字母。然后我引导学生给不同形状的磁铁起个名字,认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。最后给学生介绍磁铁的两个磁极:S极、N极。

  第二步:探究性质

  1、玩一玩磁铁,看有什么新发现。

  在这个环节中,我会毫不吝啬地让学生尽情地“玩”,用时15分钟左右。我想在这样宽松开放的时空中,每组学生至少能充分地参与到一个探究磁铁特性的活动中,找到磁铁的一两个特性。

  2、思一思:梳理自己的探究与收获。

  活动结束后,我设计这样一个“思一思”的环节,给学生一定的时间组织整理自己的探究与收获,再进行汇报,既可提高汇报研讨的质量,又可培养孩子的语言组织能力。让课堂经历了一个从动到静的过程,体现了课堂学习的节奏。

  3、说一说,梳理自己的实验发现。

  我是这样设计的:哪个小组最想说一说你们是怎样玩的?有什么重大发现?学生可能会汇报以下几种游戏及从中的发现:

  (1)“给磁铁找朋友”游戏,发现磁铁可以吸哪些物体,不能吸哪些物体。

  (2)“接链游戏”、两极对中间”游戏:用磁铁的两端与中间分别吸图钉或大头针,发现两端吸的数量多,中间吸的数量少。从而知道磁铁的两端磁性强,中间磁性弱。

  (3)“磁铁碰磁铁”游戏。用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端,发现不同的磁铁的两端有时会相互吸引,有时又会相互排斥。

  (4)“悬吊磁铁”游戏。把一块磁铁水平悬挂起来,用手转一转,等到它静止下来,发现它的方向总是指向南北。

  在学生充分交流的基础上,师生共同总结出磁铁的基本性质:磁铁能吸铁,隔着物体也能吸铁,两极磁性最强,同极相互排斥,异极相互吸引,可以指南北。

  4、评一评:肯定学生的探究发现。

  我会用赞赏的语言评价学生:同学们,刚才你们在玩的时候发现了磁铁的这么多秘密,实际上这些都是磁铁的一些性质,很多科学家费尽周折才研究出来,可我们一节课就发现了它们,而且都是重大发现,太了不起了。

  通过热情洋溢的评价,激励学生探究的热情,让他们体会到成功的喜悦。

  (三)、生活拓展、应用磁铁

  学科学是为了用科学。在总结出磁铁的特性以后,我及时组织学生讨论交流在日常生活和生产中,有哪些地方运用了磁铁的哪些特性。你会解决这些问题吗?(课件出示)

  1、星期天,小明的妈妈到河边去洗衣服,不小心把家里的钥匙掉到河里去了,你能帮他想个办法,不用下水就能把钥匙要上来吗?

  2、讨论:这里有一杯水,杯底掉进两个大头针,谁能想个办法不接触水把它取出来?

  让学生感受到科学与生活、生产的密切联系,科学知识在生活中无处不在。在此基础上,我介绍司南,使学生认识到我国劳动人民的智慧。

  (四)、总结评价,内化提升

  “同学们,欢乐的课堂总是过得很快,这节课你都学会了什么?对于磁铁,你还有什么疑问?你觉得自己在探究活动中的表现怎样?还需要注意哪些问题?

  这样在同学们意犹未尽的总结评价中,愉快地结束了本节课的学习。

  八、板书设计:

  为了更清晰地体现本节课的知识内容,我采用了图文并茂的形式板书。这样的板书使学生一目了然地了解本节课所学的知识:

  有趣的磁铁游戏

  蹄形磁铁 条形磁铁

  同极相互排斥 异极相互吸引 指南北

  九、设计思路:

  《科学课程标准》提出了“科学学习以探究为核心的科学教育理念。为此,我充分利用身边的科学现象这个源头活水,把学习的主动权教给学生,使学生更容易融入探究活动中。体验到自己也能成为一个发现者的自豪感。同时让学生带着问题离开使其感受到科学探究是无穷尽的。


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