说课稿(3)

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊浓的情都包含在字里行间。

　　针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为：

　　1、知识目标：会写“家和完”两个生字，认识14个生字及词语，理解课文内容

　　2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　4、情感目标：知道什么是爱，把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

　　二、说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。

　　三、说学法

　　1、学生分析

　　一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和发展的主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用观图、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性。 不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓

　　看电视是现在学生每天的必修课，但是学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。

　　2、定学法

　　根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的.情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境激发兴趣——想读

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以用谜语导入：小小一间房,只有一扇窗，唱歌又演戏,天天翻花样。打一家用电器。学生很快猜出是电视。接着谈话你们爱看电视吗？说说看，你们最爱看什么？你们谁知道，你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看什么？哎！大家爱看的都不一样，怎么办呢？ 别着急，我们看看今天要学的这篇课文里，这家人是怎么看电视的？

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。

　　（二）阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　（三）积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配

　　合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（四）拓展课文培养想像——练习说

　　在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？到底是什么呢？这个秘密就是爱！在得出结论后与学生分享歌曲《我爱我的家》

　　爱是什么呢？当奶奶生病的时侯，我会——————。

　　夏天天气很热，爷爷在看电视，我会——。

　　当妈妈下班回家的时候，我会—————。

　　当爸爸过生日的时候，我会——————。

　　吃完饭的时候，我帮妈妈———————。

　　当——————的时候，我要—————。

　　爱是———————————————。

　　爱是不————,爱是不————,爱是不————。

　　你知道吗，一次整洁的作业，一句懂事的话语，一张灿烂的笑脸，一份优秀的试卷，一次力所能及的劳动都是对家人爱的表达！

　　（五）作业设计实践提升：

　　（1）观察：爸爸妈妈最爱吃的水果是什么，他们最喜欢的活动是什么？

　　（2）行动：帮助家人做力所能及的事，表达自己对他们的爱。

　　这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　五、板书设计理清重点

　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，体现了爱的主题，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维！