说课稿

【精华】说课稿模板集锦7篇

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我是来自官当中学的参赛选手，我说课的标题是《中国石拱桥》。我说课的内容包括：教材分析、教学目标、教法与学法、教学设计、板书设计等。

一、 教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。

　　2、教学目标

　　根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标：

　　（1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。

　　（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。

　　（3）了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

　　3、教学重点、难点

　　（1）说明事物应抓住事物的特点。

　　（2）选取代表性事例说明事物。

二、教法与学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导，培养学生动手、动口、动脑的能力，达到不但使学生爱学，还要使学生会学，为了提高课堂效率，适当辅以多媒体技术，尝试一种较为宽松的学习方法，使语文学习具有开放性。

三、教学设计

　　本节课我遵循“教学——探究——归纳——应用”的原则，为了落实教学的重、难点我的教学将按照“整体感知——研读品味——自由探讨——拓展延伸”这一流程进行。

　　A、整体感知：

　　（一）导入新课

　　展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称

　　……是啊，桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活，让学生自然、亲切的走进语文课堂，创造一种宽松的学习环境。

　　（二）教师配乐范读课文或听录音

　　朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题听读课文。

　　1、石拱桥的特点是什么？

　　2、中国石拱桥有什么特点？

　　3、本文按什么顺序说明的？

　　听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用投影片或课件显示。

　　B、研读品味：

　　本文先概括介绍了中国石拱桥的一般特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是怎样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）

　　研读④⑤小节赵州桥部分。展示课件：赵州桥图

　　创设问题情境：

　　1、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体体现在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）

　　2、以上四个方面的特点位置能否互换，为什么？结合“不仅形式优美而且结构坚固”分析。

　　3、这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？

　　4、画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展示，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。（可能出现的主要问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在两端，进而让学生体会说明语言的准确性）

　　在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制平面图，培养了学生动脑动手的能力，在教学中让学生积极参与活动，享受成功的欢乐。

　　教师多媒体投影明确：（重点解决第1、2问）

　　弓形独拱

　　拱肩加拱结构坚固（而且）

　　拱圈拼成

　　（展示28道拱圈剖面图）

　　结构匀称形式优美（不但）

　　教师用课件显示赵州桥的特点

　　C、自由探讨：

　　1、运用学习赵州桥的方法，小组互动，分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？

　　（教师用课件展示卢沟桥的图片，让学生对照图片，参考课文内容来介绍。对学生说明文的口语训练）

　　用课件展示卢沟桥的特点。

　　2、讨论：从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。

　　教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说明了中国石拱桥的特点。

　　下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。

　　D、拓展延伸：综合学习实践活动

　　请同学们根据自己所学到的知识介绍自己所喜欢的书或笔。

　　这一环节的安排不仅起到了复习所学内容的作用，还训练了学生说明文的写作。

　　附、板书设计

　　石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久

　　赵州桥（独拱）

　　中国石拱桥

　　卢沟桥（联拱）

　　长虹大桥

　　解放后

　　双曲大桥

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：

　　1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

　　2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

　　3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，

　　教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

　　教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

二、说教法：

　　新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

　　基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式

三、说教学程序：

　　1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

　　2、初读课文，整体感知

　　指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

　　3、细读课文，感悟品质:

　　（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:

　　()的修鞋姑娘，方法：

　　①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。

　　②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。

　　③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：

　　①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。

　　②小组交流读书感受，并汇报。

　　在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

　　4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

　　5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

　　6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。

　　总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。