说课稿

【精品】说课稿汇编十篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材：

　　在学完《动物行为的类型》这节后、学生已掌握了动物行为的特点、并已形成了动物每一种形为产生与适应环境关系的观点、在此基础上、学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过"遗传物质"的概念、对"先天性行为"的概念不宜深入。主要把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别、引导学生认识学习的重要性、从而提高学习的自觉性和主动性。

二、说教学目标：

　　（一）知识性目标

　　1。区别动物的先天性行为和学习行为、说明这些行为对动物生存的意义。

　　2。通过分析各种资料、学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。

　　（二）能力目标

　　认同人类学习和自身学习的重要性。

　　（三）情感目标

　　1。通过参加探究活动、培养学生探究学习、合作学习的意识。

　　2。通过活动使学生更亲近大自然、亲近动物、增强热爱动物的美好情感。

　　重点难点

　　重点：动物行为对其生存的影响。

　　难点：动物的学习行为。

三、说教和学方法：

　　教法：主要采用引导学生探究、归纳、总结及充分利用课件的直观性。

　　学法：主要采用学生小组讨论形式、小组竞赛形式、课后查阅收集资料等

四、说教学程序：

　　（一）、课前准备：教学资源：讲义、多媒体资源等。

　　（1）分组：将学生按照学习兴趣和习惯的不同、每4∽6人为一组学生座位两两相对。

　　（2）小组活动：

　　确定分担角色：资料搜集者、新课背景知识概述者、新知识学习者、小组实验者、小组讨论记录者、小组意见表达者等、其中资料搜集者和新知识学习者人人都要担当；有的人还要担当多种角色。

　　（二）、新课背景知识的复习：

　　动物的行为、类型、请列举一些动物行为。

　　（三）、新授课：

　　1、以"19xx年狼孩"故事导入、引出问题。大大激发学生学习的兴趣和求知欲。

　　并请学生谈谈在饲喂宠物过程中、你发现哪些行为是天生就有的哪些需要去调教的

　　总结概念："先天性行为"和"学习性行为"

　　2、分析图片和有关事例、分辨"先天性行为"和"学习性行为"。

　　小组讨论两者行为的不同点、教师引导从行为产生来源、与遗传物质的关系和适应环境生存的意义。

　　小组评比：各组之间进行评比、依照小组分和个人分相结合的形式进行评比、并记入个人成长档案。

　　3、针对"学习性行为"能力强弱探究、采用课件播放学生课后"动物绕道取食"实验录相、并对小猫和小鸡比较、学生直观地较易归纳并能回答"想一想"：动物学习能力与动物进化有什么关系

　　播放动物表演课件、引导讨论：不同动物学习能力的差别。直观认识动物学习行为的训练、使学生更亲近大自然、亲近动物、增强热爱动物的美好情感。。联系"条件反射"知识、由学生小组讨论：你对人类学习行为有何新认识平时怎样端正学习态度和注重学习方法呢

　　课堂练习：热点考点聚焦

　　1、与"狼孩"事例不相符的叙述是（）

　　A、学习行为是建立在遗传因素的基础上

　　B、环境因素对人的学习行为的形成有影响

　　C、狼孩没有学会说一句话、是因为其不具备人的遗传物质

　　D、如果错过了人类语言发展的关键时期、就很难补偿

　　2、"猫捉老鼠"是先天性行为吗你如何设计一个实验验证呢

　　3、探究动物的绕道取食时、不应选取的动物是（）

　　A、小鸡B、小鸭C、成年狗D、小鹅

　　小结：先天性行为的区别和联系。

说课稿 篇2

　　各位领导老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第四课《测量力的大小》，希望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，谢谢！

　　今天的说课我将打破常规，仅就本节课的教学谈一下如何上好技能课，如何体现小学科学的模块教学思想。

　　刚才为大家呈现的《测量力的大小》属于小学科学教学多种课型中的“技能课”，教学的最终目的是以形成技能为目标，即弹簧测力计如何使用的问题。像这样的技能课，在3—6年级小学科学教学中还有很多，比如：三年级上册《植物》单元中放大镜的使用；三年级下册《测量水的温度》一课中温度计的使用；四年级上册《分离食盐与水的方法》中酒精灯的使用；《100毫升水能溶解多少克食盐》中天平的使用；六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界》中显微镜的使用等等，几乎涵盖每册科学教材。

　　那么，什么是科学技能课：科学的核心是探究，技能的核心是形成技能并学会应用。小学科学技能课简单地说就是通过学生在观察、认识某类工具或材料的基础上经过规范性的再认识或指导最终形成使用技能和操作技能为目标的教学活动。

　　纵观科学技能课这一课型，总的来讲它的结构可以概括为：观察结构、了解特点——规范使用、避免出错——反复操作、形成技能。本课教学就是在学生认识、观察弹簧测力计、了解其结构特点的基础上，教师再引领规范其使用中注意的事项，经过反复操作、反复强化最终达到熟练的使用弹簧测力计测量物体重力的一节技能课。

　　整个教学过程同时又遵循了模块教学的思想，在教学设计和课堂教学中都着力突出了模块教学的思想。

　　李主任在《三谈模块教学思想》中再次提出模块教学的五个具体模块。根据小学科学学科特点，我将小学科学的教学过程确定为四个模块：

　　提出问题，聚焦问题；

　　问题引领，分布落实；

　　整体收获，收获整体；

　　拓展链接，迁移应用。

　　其中，“问题引领，分布落实”模块中可穿插“自主学习、解决问题、交流表达、汇报收获”的过程。“整体收获，收获整体”模块也可以根据实际教学需要和“拓展链接，迁移应用”模块调换位置。

　　总的来讲，小学科学的四大模块教学是在李主任提出的模块教学思想的基础上的灵活应用，其思想与模块教学所倡导的思想完全一致，属于我区大力倡导的模块教学的一部分。

　　下面我仅就今天我教学的《测量力的大小》说一下我的教学过程是如何用模块教学思想体现技能课的教学特点的。

一、提出问题，聚焦问题。

　　科学探究始于问题。问题的提出与聚焦不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力。除此之外，关于运动和力你还有哪些问题想要进一步探究和了解？”在回顾旧知的同时引出要探究和聚焦的问题：“能让物体运动的力有多大？如何（知道）测量力的大小？”从而实现问题的聚焦，也引出了课题——《测量力的大小》。问题来源于学生，探究才有动力。

二、问题引领，分步落实。

　　（一）、认识弹簧测力计的结构和工作原理。

　　学生经历了自主观察弹簧秤、在认识弹簧的过程中感知其工作原理的这样一个过程。这部分是学生“自主学习、解决问题”第一步，也是形成技能的基础。

　　（二）、规范使用弹簧测力计测量物体重力的注意事项。

　　1、教师演示如何正确测量物体重力的方法，提示如何提拉提环，如何读出数据。

　　2、以小组为单位测一个钩码的重力是多少。

　　在测量这一块，我事先准备好两组弹簧测力计的指针没有指在0的位置。这样让学生去测量，最后得出测量同一物体数值不一样的结果，出现疑问，并让学生带着疑问观察，课堂上学生积极思考并能说出使用弹簧测力计应该注意的事项。而对于学生自己得出来的结论总比老师直接灌输给他们效果会来得好。这也是一个小的“交流表达、汇报收获”的过程。

　　（三）用弹簧测力计测量物体重力并汇报测量数据。此部分是最终的“交流表达、汇报收获”的过程。

三、整体收获、收获整体。

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　既可以是知识方面的，也可以是技能方面的，还可以是情感态度方面的。

四、拓展链接，迁移应用。

　　亲手制作简易的橡皮筋弹簧测力计，学生对此充满了兴趣。

　　用此部分作为本节课的拓展，将所学知识和技能进一步拓展，起到了迁移应用的良好效果。