说课稿

精选说课稿模板锦集5篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：

一、说教材

　　（1）教材简析

　　本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。

　　（2）教学目标

　　新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：

　　知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。

　　过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。

　　情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　（3）教学重、难点

　　重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。

　　难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。

　　关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。

二、说教法、学法

　　教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：

　　①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。

　　②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。

　　③直观演示法：我准备了多媒体课件、学生用的例2中的纸片、纸条、透明方格纸等，让学生动手操作直观演示平面图形面积大小的比较方法。

　　学法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设：

　　①自主探究：凡是学生能够独立自主解决的放手让学生自己解决。

　　②合作交流：如果自主不能解决的，采取小组合作的形式。让问题在小组内解决培养学生的小组合作精神，小组内解决不了教师再进行适当点拔指导。

三、说教学过程

　　（一）初步感知，认识面积

　　在这一环节中我通过摸、比、说3个方面活动来完成这一环节的教学。

　　摸：让学生摸一摸数学书的封面、桌面等身边物体体会物体面的存在。

　　比：比一比数学书封面和黑板面哪个比较大，哪个比较小？桌面与教室的地面呢？手掌之间呢？体会各个物体的面都有确定的大小，物体的面的大小就是它的面积从而揭示课题。（板书：物体的面大小）

　　说：让学生从身边找一找举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。我从学生已有的生活经验出发，通过摸、比、说等活动使学生体会到看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。

　　（二）动手操作比较大小

　　1、认识平面图形的面积

　　由具体物体的面的大小过渡到平面图形的大小我是这样处理的。我出示一个长方体把它的某一个面画下来就得到一个平面图形长方形，这个平面图形的大小就是它的面积，这样学生对面积含义（物体表面的大小及平面图形的大小）的理解就更全面了。我还通过把这个正方形涂色和画边线比较周长和面积的区别进一步深化面积的含义。

　　2、比较平面图形的面积大小

　　这部分内容是本节的教学难点，在设计时本着放手给学生，教师出示例2中的两个图形，提了2个问题：

　　①你们看一看，猜一猜谁的面积比较大？

　　②你有没有其它办法能验证你的猜想呢？

　　在这我通过提出这个问题来打开学生思路，把探究的时间和过程还给学生，组织学生分小组合作学习，利用学具袋中提供的材料，也可利用自己身边其它材料探索比较面积大小的方法。

　　在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。

　　我预设了以下几种方法：

　　1、重叠。

　　2、长方形纸条。

　　3、用尺子量。

　　4、透明方格纸测量测量等。

　　当然也可能会有其它的方法，只要学生演示的方法合理都给予肯定表扬。基中用透明纸数格子的方法我还进行了拓展。让学生说说数格子的不同方法。通过比较让学生发现横数的个数×竖数的个数最简便，这也为今后探索长方形、正方形面积的计算埋下了伏笔。

　　随后我对学生比较方法进行小结并用课件演示，进一步体会比较策略的多样性。

　　（三）实践运用，解决问题

　　想想做做

　　1、第2题：这一题的处理上，我尊重教材，同时又在教材基础上稍作改动。

说课稿 篇2

　　亲爱的领导、老师、同学们大家好，我今天的说课题目是《芦花荡》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来逐步梳理和阐释我对本文的理解。

一、说教材

　　（一）教材分析

　　本文是八年级上册第一单元第二课。本单元以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。通过本文的学习有利于提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　（二）教学目标

　　1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

　　2.过程与方法目标：通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。

　　3.情感态度与价值观目标：提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：1.通过分析情节感知人物形象。

　　2.景物描写及其作用。

　　教学难点：1.通过情节塑造人物形象的方法。

　　（四）课时安排

　　第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象。

　　第二课时：复述，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写。

二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，是教学宗旨，同时也是建构主义教学理论所提倡的教学方法。正是在这样的理论指导下，我制定了一下教学方法：

　　1.预习清障法：通过让学生自主预习本文，使他们对本文有提前的大致的了解，进而提升课堂效率，减轻教师负担。

　　2.讨论点拨法：教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生感受文中的思想感情，激发学生的学习兴趣。

　　3.情境教学法：运用多媒体图片和视频等视觉效果创设一定的教学情境，让同学们融入其中，真正体会文中渗透的感情。

三、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

　　（一）情境激趣 导入新课

　　导语设计：七十三年前一群强盗闯入了我们祖祖辈辈生活的地方。强盗们视中国人的生命如草芥，杀人放火无恶不作。于是在广袤的中华大地上，出现了一群人，他们有一个同样的名字：抗日军人。

　　在美丽的白洋淀，有这样一个干瘦的老头，年近六十，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。到底是怎样一位孤胆英雄，让我们一起走进《芦花荡》。

　　（二）明确目标 检查预习

　　（1）作者简介

　　孙犁出生于1913年，原名孙树勋。现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作

　　（2）疑难字词

　　（3）初识白洋淀

　　展示一系列关于“华北明珠”白洋淀的图片资料，让同学们对故事发生的环境有所了解。

　　白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。旧称白羊淀，又称西淀。淀上波光荡漾，芦苇婆娑，荷香暗送，构成了一幅生态美景。素有华北明珠之称、亦有“北国江南、北地西湖”之誉。

　　（三）整体感知，体味情感

　　读文章，初步感受芦花荡。美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请同学们将自己对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛

　　（四）合作探究 感受传奇

　　以小组为单位对以下问题进行讨论：

　　（1）作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）

　　（2）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

　　（重点探究老头子的`性格内涵）

　　（3）这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？（重点探究人物形象描写艺术）

　　（五）展开想象 口语交流

　　（1）引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话。

　　（2）在品读中展开想象，假如自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？

　　（3）出示画面，请同学给老头和二菱配上独白式的画外音。

　　通过这样的带情绪色彩的，以形象为主体的场景，引起学生真正的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

　　（六)小结存储 体验拓展

　　小结：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保卫了自己的家园，赢得了胜利。从他强烈的爱国热情和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告诉我们，英雄的中国人民是不可战胜的！“忘记历史就等于背叛”，就让我们铭记那段历史，铭记那些为了新中国的伟大事业不懈奋斗的所有人！

　　（七）作业布置 课外延伸

　　摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。比较阅读孙犁的另一篇小说名作《荷花淀》。

五、说板书设计

　　本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，可以很好地说

　　明本节课的教学内容。

　　情节

　　护送→受伤→复仇

　　芦花荡——美

　　人物

　　立体美

　　真实美

　　环境

　　诗情画意