说课稿

关于说课稿锦集九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　一、说设计理念

　　根据《新课程标准》的要求和建构主义理论，本着以学生发展为本，让学生学习有意义的、富有挑战性的内容出发的教学理念，重视学生的动手操作能力、合作精神。

二、说教材

　　1、说教材分析

　　《认识时、分》是北师版二年级上册第64页教学内容。在一年级学生已经初步认识了钟面，能认读整时、半时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

　　2、教学目标

　　根据教材内容和学生的认知规律，要求学生达到以下教学目标：

　　（1）、结合猜一猜、画一画、拨一拨、说一说等活动进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60秒。

　　（2）、会正确认、读、写钟面上的时间。

　　（3）、在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学学习的快乐，激发学习兴趣和热情。

　　3、说教学重点与难点

　　重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

　　难点：正确认、读、写钟面上的时间。

　　4、说教学准备：

　　根据本节课的教学内容结合学生的年龄特点、认知规律需要作以下教学准备：

　　教师准备：多媒体课件一套，大钟表一块。

　　学生准备：每个学生准备一块钟表。

三、说教法、学法：

　　1、教法、

　　根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识”的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、练习法、小组合作法，设计出包括：观察、操作、思考、交流等内容的教学流程。

　　2、在学法指导上，通过迁移、指导、渗透、点拨，调动学生多种感官参与学习。通过让学生想一想、看一看、数一数、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，积极参与本节课的教学活动。

四、说教学过程：

　　（一）、创设情境，揭示问题：

　　在这个环节我以“猜”为设计的切入点，创设真实的问题情境，引出本节课要探究的问题：于老师几时起床的？让学生感受到问题的存在，并进入解决问题的思考状态。通过情境创设这一学生熟悉的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必须要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。来源于生活的真实问题情境能够让学生更好地理解他们被要求做的事情是什么，能促进他们调动已有的知识经验和自己的思维方式参与到解决问题的活动中来，从而有利于他们自主的解决问题。通过解决这些问题，让学生产生对数学的亲切感：让他们真实的感受到数学真管用，从而帮助他们解决自己在生活中遇到的问题，并引发他们对于学习数学的兴趣。

　　（二）、探究发现，建立模型

　　在这个环节我设计了三大部分内容：

　　第一部分：说一说

　　让学生凭已有知识基础和经验说一说：关于钟面你知道些什么？

　　数字，1—12

　　指针，有时针，分针，秒针。

　　第二部分我抓住低年级儿童乐于助人这一特点，让学生数一数格子，帮我画钟面。

　　这两部分活动充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在黑板上画出、写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的再认识。

　　第三部分：拨一拨

　　这一部分主要探究时与分的关系，有一定的难度。我给学生提供充足的动手、动脑、动口的时间。这通过动手拨一拨，看一看，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，同时又达到了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。

　　（三）、理解应用、强化体验

　　1、第一个练习：我拨你说。教师演示，同桌两人再合作，通过这个练习在读的同时还可以把它记下来，既练习读也练习写。

　　2、独立完成65页读一读作为巩固、强化。

　　3、认、读、写于老师起床的时间。

　　学以致用，教师既要创设生活情境把学生带进去学习数学，又要帮助学生从情景中走出来解决问题。

　　（四）、梳理经验、总结强化

　　1、这节课学会了什么数学知识？

　　2、怎样读钟面上的时间？

　　3、还有什么问题？

　　4、布置课后活动内容

　　游戏：小组同学轮流拔一拔，考一考。

　　这一环节强化了数学知识，积累了数学活动经验，促进课后体验性活动的开展，激发学生学习数学的兴趣，满足学生的探索欲望。

五、说板书设计

　　本节课主要根据学生的探究为主线，通过教师的板书设计逐步的把内容展示给学生，这样的设计能充分的体现知识点的生成过程，便于重难点的突破，有利于指导学生观察、讨论、概括，充分达到对新知识的理解、巩固、应用。板书力求用简洁的表达丰富的教学内容。

　　回顾整堂课的设计，我把数学根植于生活，将枯燥的数学内容设计成看得见、摸得着、听得到，有价值适合学生发展的数学过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本课的设置依据了对哲学基本问题的回答。哲学的基本问题包括两个方面的内容, 一是物质和意识哪个是第一性的问题, 二是意识能不能正确反映客观事物的问题。前一节课“意识是客观事物在人脑中反映”, 强调的是意识来源于物质, 表明意识是第二性的东西, 是属于哲学问题的第一方面内容。而本课“意识能够正确反映客观事物”则是对哲学基本问题第二方面的正确回答。马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质，物质对意识具有决定作用的前提下，又承认意识在认识世界和改造世界中有巨大的能动作用。意识的能动作用首先表现在，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律。同时，让学生弄清意识能否正确反映客观事物的主观方面的原因，帮助学生端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以历史和现实条件为基础，做出积极的主观努力，尽可能正确的反映客观事物。

　　（二）教学目标：

　　1、知识和能力：

　　（1）理解意识能够正确地反映客观事物。

　　（2）由于人们的立场、观点、 方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

　　（3）怎样从主观方面着手，力求使意识正确地反映客观事物。

　　（4）“知识不可知论”不利于人们认识世界和改造世界的活动，教育学生要相信科学知识，学习科学知识。

　　2、过程和方法：

　　（1）帮助学生继续体会学哲学的思维要求，主要是对比分析的思维方法。

　　（2）培养学生能够对一种认识进行判断，指出它是正确的还是错误的，并指出其产生的主观原因。培养对比分析的思维方法。

　　3、情感态度和价值观

　　（1）通过“立场不同”会影响认识正确与否这一观点的教学，引导学生提高觉悟，以人民的根本利益为立足点去观察问题，分析问题，正确对待党的路线、方针、政策。

　　（2）通过人类基因组图谱的绘制，从中体会基因的神奇之美，并从人类的意识能够认识和利用规律为人类造福来体会思维（意识）的精神是地球上最美的花朵。

　　（3）通过欣赏课本第21页的唐诗和第22页的漫画：四“伯乐”相马，从中体会唐诗和漫画的艺术美和思辨美，要求人们看问题要端正立场。

　　（三）教学重点：

　　为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

　　（四）教学难点：

　　（1）意识为什么能够正确地反映客观事物；

　　（2）让学生能够站在正确的立场上分析问题。

　　（五）教学手段

　　教学中恰当地运用多种教学手段, 特别是多媒体教学设备的应用, 展示古诗朗诵、漫画展示, 录像幻灯应用等, 以提高课堂教学效率, 充分调动学生参与教学的积极性, 加深对所学知识的理解, 也使课堂气氛活跃, 有利于良好教学氛围形成。

　　二、说教法：

　　为使教学目标得以顺利完成，结合学生实际，本课教学主要采用的教学方法有案例法、讨论法、归纳法

　　1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力为基本价值取向，将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。本课的内容虽然重要，但学生在理解上难度不高。同时哲学的理论与实践必须很好的结合起来，单纯的哲学理论，必须与实践相结合。同时，案例法可以充分调动学生的兴趣，使之感受到哲学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用，在本课案例的选择上我主要选用的事例有：科研工作者对曙光系列高性能计算机的研制；人们对基因的认识；不同的人对猪的不同认识等。

　　2 、讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与，发挥学生的主体性。

　　3、归纳法。在学生自主学习，积极讨论的基础上，学生归纳得出结论。

　　三、说学法：

　　学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确认识客观事物的行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、归纳等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中，学生始终在教师的引导下，出示案例—— 阅读教材——热烈讨论——分析案例——归纳总结，以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。

　　四、说教学设计：

　　（一）教学难点的突破

　　出示材料：人类基因组图谱的绘制

　　提出问题：人类为什么能够正确反映客观事物？

　　学生阅读教材，结合材料进行讨论。

　　学生列举事例（如：克隆技术、对“非典”病毒的研究、从“神舟一号”到“神舟五号”）

　　概括总结：

　　认识的客体：客观事物有其固有的属性和规律

　　认识的主体：人的认识能力在不断提高

　　认识的基础：人们的实践在不断发展

　　世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

　　提问：这句话又给我们什么启示？

　　知识要创新 ，要正确地认识世界，人们就必须参加实践，努力学习以获得科学文化知识，树立创新意识。

　　通过以上教学，达成知识和能力目标1和4，情感态度和价值观目标2。

　　（二）教学重点的突出

　　1、教师出示小猪图片，问：猪有什么用途？

　　学生回答后，教师总结：

　　大家的答案虽各不相同，却都可以看做是正确的。意识能够正确地反映客观事物，不等于人们的意识都是一样的，正所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，知识要求同，更要求异，需要不断创新。

　　2、教师设问：意识能够正确地反映客观事物，是不是每个人的意识随时随地都是正确的？如果有正误之分，是受那些因素的制约？

　　学生阅读教材，初步了解。

　　（1）教师出示三则材料：

　　材料一：

　　下 雪 了

　　秀才：大雪纷纷落地 官员：都是皇家瑞气

　　财主：下它三年何妨 穷人：放你娘的臭屁

　　材料二： 唐诗：“桑条无叶土和烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”

　　材料三：请同学看第22页的漫画《四“伯乐”相马》

　　学生讨论：为什么会对相同的客观事实有不同的反映？这对我们在观察问题、分析问题时有何要求？

　　学生回答后，教师归纳：人们的利益立足点不同，阶级立场不同，对同一客观事实的反映和评论也会不同。即：

　　立场不同

　　因此，站在人民的根本立场上去观察问题、分析问题，是获得正确认识的基本前提，也是我们应当坚持的立足点。

　　（2）教师出示两则材料：

　　材料一：

　　“夕阳无限好，只是近黄昏。”——唐李商隐

　　“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”——叶剑英

　　材料二：

　　树上有三只鸟，“啪”，开枪打中了一只，问树上还有几只鸟？

　　议一议：

　　1、李商隐和叶帅为什么同时写黄昏却有如此大的差距呢？

　　2、对树上还有几只鸟为什么会有不同的回答？

　　3、这对我们有何启示？

　　学生讨论回答后，教师归纳：

　　世界观不同，人生观不同，思维方法不同，也会直接影响人们对客观事物的反映是否正确。因此，我们应树立科学的世界观、人生观，应用科学的思维方法，有助于正确地认识客观事物。

　　（3）出示材料：

　　材料一：对晚上坟地绿光，人们有哪些说法？

　　材料二：当自己的合法权益受到侵害时，有的人会用法律武器维护自己的合法权益，有的人要么忍气吞声，要么铤而走险。

　　想一想：为什么不同的人会有不同的认识或行为呢？对我们又有何启示？

　　学生讨论回答后，教师归纳：

　　这是由于他们的知识结构不同。人们对外界事物的认识过程，是一个信息选择加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的情况下，首先受到原有知识的影响，人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息。因而，知识性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认识。所以，一个人掌握的科学知识越多，对新的问题取得正确认识的可能性就越大。这就要求我们要多学习科学理论，以正确认识事物。

　　综上所述，请同学们想一想：

　　怎样才能获得尽可能多的正确认识呢？

　　（学生总结）只有我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，我们才能在正确认识世界的道路上不断前进。

　　到此，我们达成知识和能力目标2和3，并完成情感态度和价值观目标1和3。在整个教学过程中，始终围绕过程和方法目标1和2。

　　五、说板书设计

　　意 1、意识为什么能正 从认识客体来看

　　识 确反映客观事物 从认识主体来看

　　能 从认识基础来看

　　正 客观原因

　　确 2、产生正确认识和 立场不同

　　反 错误认识的原因 主观原因 世界观不同

　　映 知识构成不同

　　客

　　观

　　事 3、我们应尽力正确反映客观事物

　　物