说课稿(2)

说课稿 篇3

　　一、 说教材：

　　1、 说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3

　　课《我在家里贴字卡》第一课时。

　　2、教材所处的地位作用及意义：

　　《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学习本课做好了铺垫。

　　3、教学目标：

　　根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：

　　(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

　　(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。

　　4、教学重难点：

　　重点：认读8个生字，朗读12个词语。

　　难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

　　二、说教学程序：

　　这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。

说课稿 篇4

　　一，设计理念

　　利用课本例题进行一题多变，一题多解，在教学过程中，启发学生根据习题间的联系进行分组讨论，引导学生进行思考，由浅到深，由易到难，让学生在已有的知识水平上经历探究，思索的过程，诱导他们正确解题，运用多种方法解题，拓展他们的思维，提高想象能力。

　　为了完成这个设计理念，在本节课的教学方法上采用启发，诱导法。正所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，学生在已有经验的基础上，要在自己的思考过程中得到进步，加深对知识的理解，就必须在教师的引导下，通过同学间的互相探讨，启发，把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。

二，教学内容与教材分析

　　本节课位于《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）八年级（下）第六章第六节。其教学内容为三角形内角和定理的推论，即：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一，也是九年级数学《证明（二）》《证明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作为八年级下最后一节新课的内容，本节课起着承上启下的作用。

三，教学重点和难点

　　教学重点：三角形内角和定理的推论。

　　教学难点：三角形的外角，三角形内角和定理的推论的应用。

四，教学目标

　　1， 知识技能目标：

　　三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。

　　2， 情感体验目标：

　　通过探索三角形内角和定理的推论的活动，培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路，从而使他们灵活应用所学知识。

　　3， 创新性目标：

　　在体验一题多变，一题多解的过程中发散思维，提高空间想象能力。

五，学情分析与学法选择

　　1，学情分析：

　　我班的学生大部分为郊区的孩子，作为八年级的学生，他们的学习能力有限，家庭的学习氛围更有限，我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容，并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候，也已临近期末，他们此时不仅要掌握基础知识，更重要的是学习解题的方式方法，注意归纳总结，以点带面，不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容，更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识，保持知识的连贯性。

　　2，学法选择：

　　（1）合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。

　　（2）归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律，联系点，从而达到灵活应用。

六，教学过程设计

　　教学过程设计

　　设计意图

　　（一）复习并引入新课（7分钟）

　　1，复习三角形内角和定理。

　　2，向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问：

　　（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。

　　（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生

　　教学过程设计

　　设计意图

　　三角形的外角与内角有几种关系 （相邻，不相邻）

　　3，课本例题P212 及改造

　　（1）∠ACD是△ABC的一个外角，它与图中的其它角有什么关系 能证明你的结论吗

　　（2）∠ACD大于∠ACB吗 为什么

　　（3）∠ACD=∠B+∠ACB吗 为什么

　　进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：与相邻的内角互补，与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。

　　推论一：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。

　　推论二：三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。

　　（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。

　　（二）一题多变，一题多解（33分钟）

　　1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

　　∠D=20°

　　求：∠A的度数。（8分钟）

　　（1）利用上一题的图形，添加一条线段DE，即：过点D作线段DE与AB，AC分别交于E，F。

　　（2）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。

　　（3）本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC，

　　教学过程设计

　　设计意图

　　△ BDE，△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。

　　2，观察图形，回答问题：（10分钟）

　　（1）∠AED是 的外角

　　∠ACD是 的外角

　　（2）∠AED = +

　　∠ACD = +

　　（3）∠AED >

　　∠ACD >

　　（4）∠AFD是 的外角

　　（5）∠AFD = +

　　（6）∠AFD >

　　（7）∠AFD = + +

　　（1）利用上一题的图形，连结AD。

　　（2）在本题中抛出一连串的小问题，请学生轮流回答，让学生有表现的机会，提问面广。

　　（3）题目设计由易到难，由简单到复杂，相当于提供两种方法引导学生得出第（7）题的结论，此结论又为下一题作铺垫。

　　（4）反复用到三角形内角和定理的两个推论，强化学生对推论的记忆与应用。

　　A

　　F

　　B D

　　教学过程设计

　　（1）为了使学生将要回落的学习热情得以提高，去掉上一题图形中的线段EF，FC，使之成为课本P215的习题3。

　　设计意图

　　3，回答下列问题：（与上一题作对比，聪明的你有什么发现 ）（15分钟）

　　（1）求证：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

　　（3）若∠B=n°，其他条件与（2）相同，求∠AFD的大小。

　　（2）在第（2）题的条件中给出两条角平分线AF与DF，启发学生与上一题进行比较思考，也可利用辅助线解题。

　　（3）第（3）题是对第（2）题的拓展，在完成这道题的过程中，让学生任意设定一个∠B的值，由教师快速回答，激发学生的求知欲望，调动学生的课堂情绪，活跃课堂气氛，让学生在探索的活动过程中，体会由特殊到一般的过程，培养他们分析和综合归纳的能力。

　　（三）课后思考题：课本P215试一试

　　（2分钟） A

　　F

　　B D

　　如图，求证：

　　（1）∠AFD>∠B

　　（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（3）如果点F在线段AD的另一侧，结论会怎样

　　教学过程设计

　　（1）把上一题图形中的线段AD去掉，演变为课本中的试一试。

　　（2）作为课后作业让学生进行思考，第（1）（2）题可对本节课的内容起到复习的作用，第（3）题考查到四边形内角和，起到对知识的延伸作用。

　　设计意图

　　（四）课堂总结（3分钟）

　　1，本节课主要研究了三角形内角和定理的推论。

　　2，这两个推论在什么情况下可以得到应用

　　再次复习三角形内角和定理的两个推论，引导学生自己作总结，学会把握课堂的重难点，达到对知识的综合整理和灵活应用。

七，板书设计

　　关注三角形的外角

　　一，三角形的外角 四，课堂练习

　　二，三角形内角和定理的推论 五，课后思考题

　　推论1

　　推论2

　　三，例题 六，课堂总结

八，教学设计说明

　　为了提高课堂45分钟的学习效率，我把本节课的教学知识点设计成点点深入，题题相扣，对课本的教学顺序进行重组，从课本的例题出发，利用线段的增减对题目进行改造变型，最后又回归到课本习题。学生在解题的同时接触三角形的外角知识，加深他们对课堂内容的记忆和理解；在学生体验一题多变，一题多解的过程中，既强化了课本的基础知识，又提高了学生的空间想象能力和发散性思维，增加课容量，培养学生观察，思考，猜测，探究的能力。在整个教学过程中与学生互动，引导他们通过同学间的相互探讨掌握所学知识，并在学生答题后给予正面的恰当的评价，鼓励他们继续进步，调动他们对数学的学习兴趣，把"要我学"转变为"我要学"。在教学过程中教师始终扮演着引导者和合作者的角色，把主动权交给学生，让他们用已有的生活经验，发挥自己的聪明才智解决课堂上的数学问题，获得成就感，使学生真正喜欢上数学。