说课稿(6)

说课稿 篇8

各位评委、各位老师：

　　大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。

一、说教材

　　《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

二、说重点难点目标的确定

　　高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：

　　基础目标：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、了解通假字的定义，积累10个通假字。

　　3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　能力目标：

　　培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

　　情感目标：

　　1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

　　2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

　　教学重点：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　教学设想：

　　拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。

三、说教法

　　教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

四、说学法指导

　　新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

五、说教学程序

　　没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：

　　1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。

　　2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。

　　3、学生读。

　　一读掌握句读，结合课前预习。

　　二读疏通文意，初步感知教材。

　　三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。

　　四读研究性学习。

　　五读迁移提升。

　　这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

　　4、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）

　　5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

　　6、板书设计。（投影）

说课稿 篇9

　　一、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时这一问题也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　二、学生分析

　　学习本节课的学生首先已经完成对引言的学习及对本节课的预习，物理思想已稍微有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。所以我打算用一课时完成。

　　三、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音具有能量。并了解声音在信息传播中的作用。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。并培养认真细心的科学品质及实事求是的科学态度。

　　四、重、难点

　　声音的发生及传播为本节课的重点，而学生自主设计探究实验为本节课难点。

　　五、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，接着教师重点启发，再以分组讨论，集体对话讨论的形式凸现知识点。这样有利于体现课堂上学生的主体作用及教师的主导作用。

　　3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，所以采用媒体直观展示的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解一些课外有趣的与本节有关的物理现象，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

　　六、教学过程

　　1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要，并启发学生思考声音是怎样产生的。

　　2、多媒体展示学习目标

　　3、从声音的产生开始研究：

　　探究活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

　　探究活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

　　板书：发声体都在振动

　　深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

　　4、产生的声音怎样到人耳？

　　活动⑶学生读教材声音传播部分

　　活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

　　多媒体：类比水波传递振动，得出空气以声波的形式传递振动

　　总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

　　问：液体和固体可以传声吗？

　　探究活动⑸请学生利用身边的器具自主设计试验证明此问题并请学生举例说明

　　总结：声音传播需要介质。固、液、气都可以传声（板书）解释介质

　　问：如果没有介质声音会不会传播？

　　探究实验：真空铃

　　总结：真空中不能传声（板书） 七、课后小结：

　　总结本节主要知识点并联系课外有趣物理现象，让学生思考其中原因并作为课堂作业