说课稿 篇5
一、教学分析
1．教学内容分析
通过本课学习帮助学生对长方体相关知识进行系统梳理、比较，达到对长方体知识的灵活应用。为后面学习圆柱体、圆锥体的相关知识打下基础。
2.教学对象分析
在学习本课之前，学生们已经系统地学习了长方体的认识、表面积、体积、容积等知识，并掌握了一定的计算机操作技能，有一定的生活经验和自学能力。
3.教学环境分析
这节数学综合实践应用课选择计算机网络教室来上，学生们可以根据自己的水平自主在网站中挑选适合自己难度的测试题，使不同的学生在数学上得到不同的发展，充分体现“不同的学生学习不同的数学”这一理念，
二、教学目标
1. 通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用解决实际问题。
2．在复习整理的基础上，借助网络平台，培养学生自主探究的能力，进一步培养学生的空间观念。
3．使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系。体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学重点、难点
教学重点：整理复习后，学生在竞赛情境中综合运用知识解决实际问题。
教学难点：在综合应用中提高学生解决问题的能力。
四、教学过程
（一）教学流程
一、复习梳理 构建体系
二、综合应用 解决问题
三、自主尝试 个性发展
四、交流收获 拓展延伸
（二）教学过程设计
一、复习梳理 构建体系
课前我布置了学生自己梳理有关长方体的知识。课堂上请学生以小组为单位整理各自总结的知识点，达成共识，然后汇报。由于学生汇报时的顺序可能和表格顺序不同，我充分利用计算机操作灵活性、便捷性特点配合学生的汇报，实际教学时我仅用时3分钟即完成表格，帮助学生在头脑中构建出完整的知识体系，节省了大量的板书时间。
二、综合应用、解决问题
在此环节中我设计了“鱼缸里的数学”和“包装的学问”两道综合应用习题，目的是使学生在母题的训练下进行变式练习。
“鱼缸里的数学”我从学生生活实际入手，展示给学生一幅形象直观的鱼缸图，学生从图中清晰地看到各种制作材料及缸中水的深度。几次教学实践后，同伴们建议我改变教师提问让学生回答的方式改为学生看图自主提出问题，师根据学生提出的问题相应点击课件，这样学生的积极性极大地被调动起来，课堂节奏也明显加快了。
“包装的学问”中，我首先请学生设计包装2盒礼品有哪些方案，完成表格，借助对表格的观察、比较、分析，复习包装而成的长方体的长、宽、高之和越小，这个长方体的表面积也就越小”这个规律。然后让学生思考包装4盒、8盒时怎样最省纸。学生汇报的同时我在课件中设计了各种包装的方案，用以配合学生汇报、比较，这样省时高效，形象直观，帮助学生进一步巩固规律。
三、自主尝试 个性发展
此环节是本课的重点，其目的是借助网络环境为学生搭建一个自主探索，学习交流的平台，检验学生对长方体知识的掌握情况。
在此环节中我按照以下5个步骤来完成。首先我向学生简单介绍了专项测试网站“奇妙的长方体世界”，它分为四大板块：长方体的认识、表面积、体积（容积）和综合应用，及每一个板块中的三项基本内容，重点向学生介绍了自主水平测试板块中的三种不同层次的检测题，鼓励学生根据自己的水平自主选择检测题。
接下来我向学生提出要求，学生在小组讨论分工后，开始进行自主检测，当学生遇到困难时可以向我寻求帮助，此时我利用网络教室特有功能实现师生互动，但没有影响到周围任何一位同学。学生们在提交答案后，计算机会做出判断，并统计出学生的得分情况。在这样自主的学习环境中，学生们有了比以往更多的选择，不用再全体同学同做一道题，通过师生交互、生生交互、人机交互，学生们获得了更多的信息，完成了比以往更多的题目，提高了学习的效率。
10分钟过后，教师带领学生分析典型错题，全班达成共识。最后宣布比赛成绩。
四、交流收获 拓展延伸
这是全课最后的环节，我请学生们谈谈自己有哪些收获？学生们畅所欲言，说出自己的感受。接下来我向学生提出建议：利用课余时间继续浏览网站，自主选择测试题，教师会定期更新检测题，欢迎同学们提供好的检测题。将知识拓展至课外，进一步发挥网络优势，帮助学生继续学习。
以上是我的'教学设想，总结本节课的设计，有以下4个特点：
1. 容量大
2. 反馈快
3. 效率高
4. 自主性强
说课稿 篇6
《找骆驼》是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我就从教材、教法、学法、教学思路、板书设计、教后反思这几个方面谈谈自己的初步设想。
一、说教材:
（一）教材分析：
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按?丢骆驼——找骆驼——找到骆驼?的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
（二）目标设计：
根据教材的特点和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求，如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等，因此我拟定了以下教学目标：
知识与能力：
1．读准文中加拼音的字词。
2．有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3．理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4．感悟?用心观察，就能有所发现?培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法：
1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课
文内容的理解。
3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观：
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3．理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
课时安排：
一课时
二、说教法
有人说过：?教无定法?但是老师在进行教学设计时，要求设计具有?弹性?的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：
1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学
2.以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟
三、说学法
根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。
四、说教学思路
这组课文围绕?观察中的发现?这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前?学习提示?中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节：
第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出?骆驼?，让学生交流自己收集的有关骆驼的资料，媒体展示几种不同种类骆驼的图片，使学生初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
第二部分：初读课文，整体感知。引导学生通过朗读课文，进一步读准字音，读通句子，学习生字新词，初步了解课文讲了一件什么事？
第三部分：学习课文1至9自然段。以?走失的骆驼有哪些特点？?这一问题为主线，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，理解 ?愤愤?的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第四部分：自主学习第10自然段。这一段是全文的重点部分，根据出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成提问。学生可以合作交流，也可以自主完成，运用读读、议议手段，借助多媒体图片，图文并茂，使学生明白：遇到问题要仔细观察，认真分析思考，才能找到解决问题的办法。再次，指导学生朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议，使学生理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起
经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第五部分，齐读第11自然段两句话，使学生知道事情的结果，我先让学生齐读，再抓?果然?一词，追问：从?果然? 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，接着让学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的发散思维能力。但是，由于本人课堂教学中重复语言较多，教学思维不灵活，时间把控不好，这一环节预设了，但没生成，非常遗憾。
第五部分：回顾总结全文，明白道理。这一环节，由于时间不够用，完成较为仓促。不过，我感觉出学生已经领悟了其中的道理。
五、说板书
本文板书应该直观、形象地表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。但是，我的板书不太合理，我觉得应该这样板书：把三个看见写在第一列，看到的现象写在第二列，知道的结果，即骆驼特点写在第三列，最后回顾总结，揭示道理。仔细观察——认真分析——得出结论。
16* 找骆驼
看见 脚印右深左浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
六、说作业：
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生综合素养的提升。
七、说教学反思:
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需.从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难任务疏漏了，这就使得一些学困生学完课文之后还不明白‘跛’字的意思?。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如?骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚?；还有?造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛?等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨?细心观察，认真思考，就能有所发现?具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
通过今天这堂课，我经过反思学习，我觉得今后教学时，我应该朝着以下方向努力改进：
1．重视小组合作学习
小组合作学习?是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我应该抓住教学难点，即?老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而
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