说课稿(3)

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：

　　1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

三、说教法

　　(一）情境创设法

　　一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

　　(二）朗读指导法

　　有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

　　(三）多媒体辅助教学法

　　我将合理运用多媒体，以情景助读。

四、说学法

　　课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《海伦·凯勒》是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）五年级（下册）第三单元的第一篇课文。

　　本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

　　（二）教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

　　3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　（三）教学重、难点

　　本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。

　　（四）设计理念

　　1、《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

　　2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。

二、说教法

　　语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用多种层次的朗读，让学生口味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。

三、说学法

　　在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“读——划——思

　　——议”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。

四、说教学程序

　　（一）交流说话，导入新课

　　一开始上课，我就板书课题，接着导入新课：上节课，通过对课文第一段的学习，我们走近海伦·凯勒，感受了她失明失聪的痛苦。我们再来听一听她内心的呼喊。这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然地过渡到下文中海伦不屈不挠的学习精神。

　　（二）朗读想像，走近海伦

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。”

　　1、就在这时，沙利文老师来到海伦身旁，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？

　　2、默读2～5自然段，划出有关句子。

　　3、小组讨论，集体交流。

　　在学生进行交流时，我让学生自由读、交流朗读、评读、齐读等多种形式的读，体会海伦学习写话的艰辛。

　　4、从哪些地方可以看出“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和自信心”？然后要求学生朗读第5自然段，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　5、海伦学习说话时，萨勒老师是怎么教海伦说话的？海伦是怎么练习的？指名读6～7自然段。

　　6、同桌互读、讨论、全班汇报。

　　这一环节的内容跟上一环节的有点相似，因此，我让学生用刚才的学习方法继续学习本段，做到学以致用，充分发挥了学生的自主学习。

　　7、艰辛的付出换来成功的喜悦。一声“爸爸、妈妈，我回来了！”让全家人欣喜若狂。你能用自己的语言将这激动人心的一幕描绘出来吗？

　　这一环节，我让学生用自己的语言将当时的情形描绘了出来，既发挥了学生的想象和思维能力，又很好了训练学生的口头表达能力。

　　（三）抒发情感，走进海伦

　　1、齐读课文的最后一自然段，想想海伦为什么会永远留在世人的心中。

　　2、此时，如果海伦就在你面前，你又会对她说什么？

　　3、交流、总结全文。

　　与人物进行对话，不仅拉近了学生与人物之间的距离，走进人物的内心世界，又能再一次加深对课文的理解和感悟。

五、说板书设计

　　好的板书，能让学生对课文的内容了如指掌。我的板书力求能呈现文章的线索，突出文章的重点。因此，我的板书设计如下：

　　海伦·凯勒

　　失明失聪 黑暗沉寂（暴躁）

　　海伦·凯勒 不分昼夜 如饥似渴（喜悦）

　　夜以继日 坚持练习（兴奋）

　　不屈不挠 永生留名（奉献）