说课稿

【精品】说课稿合集九篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、导入

　　播放视频文件<光的故事>,并引入光的教学。

　　请同学们讨论一下，下列物体谁在发光？谁没有发光？光都是自己发出来的吗？

　　蜡烛（实物图） 点燃的蜡烛（实物图） 手电筒 开亮的手电筒

　　燃烧的火把 月亮 闪 电（闪电的视频影像） 太阳

　　1．如果给光源下个定义，什么样的物体才能叫做光源呢？

　　2．光源要具有什么样的要求呢？

　　二、探究光的色散、混合和物体颜色的本质。（为了充分激发学生的主观能动性，我把探究过程交给学生，让探究在学生的相互帮助和老师的必要帮助下完成）

　　1．由老师提供能够完成实验的必要器材

　　2．由学生在实验中思考以下问题：

　　①你能像牛顿那样把太阳光分解成7种颜色的光线吗？

　　②你看到了哪些颜色的光线。和周围的小组比一比，谁的光线颜色最美丽。

　　③记下你所看到的光线颜色。

　　④把2个小组的彩色光带叠加在一起，你能发现什么？做做看，对此你产生什么样的想法呢？你可以进一步验证你的想法吗？

　　学生实验：利用彩色滤光片迎着室外白色的物体看，你能看到什么？明白了什么道理？

　　1．透过单张有色滤光片看。

　　2．透过3张同颜色的有色滤光片看。

　　3．透过3张不同颜色滤光片看。

　　三．不透明物体的颜色：

　　观看《不透明物体的颜色》实验纪录片。

　　学生讨论、交流

　　1、自身不能发光，而且也不能透光的下列物体在太阳光的照射下呈现什么颜色？

　　（实物照片）红 花 绿 叶

　　2、我们的眼睛接收到的色光是从哪里来的呢？

　　3、太阳白光中的其他色光到哪去了？

　　4．只有红光照射绿纸时，绿纸呈现什么颜色？

　　六．光 能：

　　讨论与交流：1.说说在我们的身边，太阳光是怎样被利用的。

　　2．在利用的过程中，光能最终变成了什么能量？

　　四．请学生代表总结这节课的收获、他在实验中明白了哪些道理。

　　随堂练习

　　一.填空题

　　1．太阳、月亮、镜子，其中是光源的有 ;光源可以分为 和 两种.

　　2．光的三原色是 、 、 .

　　3．《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验，“背日喷乎水，成虹霓之状”.这个实验属于光的 现象.白色光可以分解为 七色光.

　　4. 光能，可以转化为 能、 能、 能。

　　二.选择题

　　5．使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是 （ ）

　　A.白色 B.黄色 C.黑色 D.蓝色

　　6．在没有其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她………………………… … （ ）

　　A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈红色

　　C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色

　　课后链接：

　　进一步丰富学生的知识面，激发学习的兴趣。

　　说课我也不是很熟悉，本篇是在去年的一篇教学设计的基础上胡乱为之，仅供参考。 不足疏漏之处请自行弥补。

说课稿 篇2

　　---刘小云

　　各位领导 、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是 <>

　　一、说教材

　　《 z c s 》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7节内容。本课包括四部分内容： 第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是 z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。 z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s 的发音是难点。

　　二、说学情

　　低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.

　　三、说教学目标

　　1、学会z、 c、 s、3个声母，读准音，认清形。

　　2、能准确拼读z 、 c 、 s与单韵母组成的音节。

　　3、能正确书写z c s

　　4、学会zi c i si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　5、认识5个生字，会读儿歌。

　　6、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。 教学准备：

　　多媒体课件 拼音卡片

　　四、说教学的重、难点

　　教学重点：z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读。

　　教学难点：认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　五、说教法学法

　　一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多

　　种方式，促使学生爱读乐读。

　　具体的教法是：1、充分利用教学情景学习拼音。 2、结合图画灵活教学，重视联系性。3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。

　　具体的学法是：让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯

　　六、说教学过程

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我通过讲故事形式导入新课，调动学生的积极性。

　　2．抓住重点，突破难点。

　　（1）借助图画，读准音，记住形。

　　我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　学习z的发音

　　（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习z 的形

　　提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母c和s

　　（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　（2）指导书写。

　　在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　（3）由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　七．板书设计

　　声母： Z C S

　　整体认读音节：Zi ci si