倒数说课稿(2)

　　篇二：倒数说课稿

　　一、说教材

　　教学内容：本节是新课标小学数学五年级北师大版下册分数除法的第一节。 教材所占的地位：本节教材是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是进一步要学习分数除法的基石。这节课的.内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。

　　学情分析：本班共有63名学生，其中女生有34名，男生有29名。学生的智力水平来看，一部分学生是很聪明的，反应在数学学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习中，成绩优秀，能够达到或经常达到满分或优秀。但也有很大一部分学生一直处于中等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，如：学习态度不端正、学习兴趣不高、上课开小差、做作业速度慢、偷工减料碰到难题不肯动脑筋、爱依赖老师或家长、学习的兴致不高、自信心不足等。

　　教学内容分析：本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。

　　根据课程标准、本节课的教学内容及学生实际水平特制定以下教学目标： 知识目标:使学生通过探究活动，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

　　能力目标：培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

　　情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

　　教学重点：倒数的意义和求法。

　　教学难点：倒数的意义和求法。

　　教学方式：自主探究

　　二、说教法

　　这节课，我采用新课程努力倡导的“问题情境----猜想---验证与解释----应用与拓展”的新型教学模式，主要采用“自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，立足“基本”，注重“过程”，不仅使他们“学会”还要使他们“会学”。

　　三、说学法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以课本中的一些例子为中心，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上积极引导学生主动参与，合作交流，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。

　　四、说教学流程

　　本节课是一节新授课，为高效的完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：

　　（一）、创设情境、引入倒数。

　　1、分数乘法的计算方法？

　　2、在计算分数乘法中，你觉得应提醒同学们注意什么问题？

　　3、出示口算题（课本24页算一算）

　　（二）观察思考、感知倒数。

　　1、观察上面的几组算式，你发现了什么？（学生讨论、指名汇报）

　　2、继续观察算式中的两个数，你发出了什么特点？

　　总结：若两个数的乘积是1，我们就说一个数是另一个数的倒数，即这两个数互为倒数。板书倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　3434433 和 乘积是1，我们就说 的倒数是 ，反过来的倒数是， 和4343344

　　4 互为倒数。 3

　　3、让学生说出黑板上另几组数中谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数？（指名汇报）

　　强调：在倒数的意义中，特别注意“互为”这两个字，即倒数是对于两个数来说的，它们互相依存，不能孤立的说某一个数是倒数。

　　4、说出下列各数的倒数。

　　35 4 1 0 42

　　（小组讨论，并汇报想法。）

　　师生共同总结：求一个分数的倒数只要把分子、分母颠倒位置。整数的倒数要把它看成分母是1的分数，然后再写出它的倒数。

　　1的倒数是1

　　0没有倒数

　　（三）、巩固应用、理解倒数。

　　智力大闯关

　　第一关：说出下面各数的倒数

　　21的倒数是（ ） 8的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 510

　　91的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 200的倒数是（ ） 4

　　第二关：将互为倒数的两个数用线过起来

　　37251 13626100

　　13598 100 399

　　619926 782559

　　第三关 ：判断

　　（1）得数是1的两个数互为倒数。（ ）

　　（2） 143143× × = 1，所以 、、互为倒数。（ ） 232232

　　（3）1的倒数是1，0的倒数是0. ( )

　　343× = 1 ,所以是倒数。 （ ） 434

　　9（5）9的倒数是 。 （ ） 1(4)

　　（6）一个数的倒数一定比这个数小。 （ ）

　　（四）、拓展探究、深化倒数。

　　说出下面各数的倒数。 32 0.2 1.75 5

　　巩固练习：

　　2第四关：说出下面各数的倒数。 23 的倒数是（ ） 4

　　0.3 的倒数是（ ）

　　2.25 的倒数是（ ）

　　（五）、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　板书设计： 倒数的认识

　　516 ×=1 8×、、、、、、 685

　　乘积是1的两个数互为倒数

　　1 的倒数是1

　　0的倒数是0

　　五、说教学效果

　　在本节课中我运用合作探究的教学方法，在课堂中重理论的形成过程，让学生去动手、动脑、按照发现问题——思考问题——讨论问题——解决问题的环节，从特殊到一般，简单到复杂，归纳出倒数的意义及倒数的求法，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且消除了学生学习过程中的恐惧感。但是由于自己的经验不足、出现了以下问题：1、教学环节设计上对倒数的意义入求法上没有分开，导致学生意义与求法混淆。2、提问方式不对，对学生引导不够，课堂气氛不活跃，学生发言不积极。3、对学生全面关注度不够，再加上数学术语表述不清，使本节课出现了很多瑕疵。在以后的教学中我将力争改变自己的不足，取得更好的教学效果。