月光启蒙的说课稿

月光启蒙的说课稿

　　导语：每个科目都有属于它的教学方法，下面是小编整理的语文《月光启蒙》说课稿，欢迎阅读！希望对您有所帮助！

　　篇一：《月光启蒙》说课稿

　　说教材

　　《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。

　　课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。

　　本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。

　　我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。

说教学目标：

　　1、 学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。

　　2、 能正确、流利地朗读全篇课文。

　　3、 能有感情地朗读令你感动的语句。

　　4、 初读课文，了解课文的主要内容。

说教法、学法：

　　质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。

　　创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。

　　对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。

　　自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

教学程序

一、导入课文、质疑课题

　　1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文

　　2揭示课题，引导学生质疑课题。

　　音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、初读课文，走进文本

　　1、自由朗读课文，把课文读通读顺，教师检查生字词的自学情况，再检查课文的朗读情况。

　　2、默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。

　　（课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。）

　　3、引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。

　　4、品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思意境，体验生活。

　　5、课堂总结：今天，我们走近了一个会唱歌谣的母亲，是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了一个美妙难忘的童年，是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。

作业设计

　　作业设计分为必做题和选做题。

　　必做题如抄写词语等是为了让学生掌握本课时的教学重点，巩固所学的基础知识。

　　选做题如查阅书籍或登录网站查阅各地民歌民谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的“人文性”做好铺垫。

　　篇二：《月光启蒙》说课稿

　　一：说教学内容

　　《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。

二：说教学目标

　　在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：

　　1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。

　　2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。

三：说教学重、难点

　　1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

四：说教法与学法

　　“最有价值的知识是关于方法的知识。”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。

五：说教学流程

　　本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。

　　第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。

　　第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。

　　这里，我着重说第二课时教学流程

（一）复习导入

　　课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。

　　这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。