《购买上帝的男孩》说课稿
各位领导，各位老师:
你们好！
我叫周丽，来自滔河乡移民小学。我今天说课的题目是《购买上帝的男孩》。
一、说教材
《购买上帝的男孩》是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事，讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。
二、说目标
根据上述教材的结构和内容分析，结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.有感情地朗读课文，能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
2.理解课文内容,理解“真正的上帝是人们的爱心”，明白爱心会让一切变得更美好地道理。
三、说教学重难点
本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点： 有感情地朗读课文，从“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”，成为学习的真正的主人。
接着，我具体来说说这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”，注重互动、交流，最
大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
第一环节：自学导纲
（一）创设情境，导入课题
1.（放轻音乐）我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（根据教材创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩）
教师板书课题
2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（学生自由发表看法）后教师解释。
（二）出示导学提纲
①认知性问题
1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。
2. 说说课文讲了一件什么事？
学生自学，小组交流读书收获。
我出示 询问 慈眉善目 不慎 喜出望外 天文数字 挽救 抽生练系上下文理解其意思， 并了解学生是否读懂课文大意，检查学生的读书收获。 ②探究性问题
1.小男孩是怎样“买”上帝的？
2.他购买到上帝了吗？
3.邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？
我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路，同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。
（三）学生自学
让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来，不仅仅是读还要带着问题读，同时也动笔动脑，意在培养学生良好的学习方法和学生情感。
第二环节：合作互动
1.小组交流、讨论。师巡回指导。
2.师生互动
解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？
(1)找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
(2)想想小男孩的话应用什么样的语气来读?
(3)哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。
（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）
(4)朗读第2、3段，你读懂了什么？邦迪是一个什么样的人？老人是什么样的人？ （邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良）
这些题是我紧扣教材设计的，我会分别抽一些学生起来回答，并及时给予指导、肯定。
解决问题二：他购买到上帝了吗？
①读出有关小男孩买上帝的句子。
②朗读第4段，哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么，体会邦迪高兴的心情。 （喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。）
③老人是一位怎样的人？从哪些地方可看出？
（从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出他是个善良、有同情心的人）
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落；用稍快，欢喜的语气读买回“上帝”的`段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时
解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？ 生自由发言后，师小结引导，并出示句子（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）
3、 教师精讲
那么，到这儿，大家能不能结合课文和实际说说，你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话？
生自由发言后，教师小结：爱心给人希望，爱心创造奇迹，爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。
告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人，有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情，总能给人雪中送炭的温暖与感动，总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情，只有人人都献出一点爱，这世界将会变成美好人间。
接着，播放歌曲《爱的奉献》，并欣赏生活中的爱心图片。
第三环节：导学归纳
谈谈你对这节课的收获？
鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收获与感悟。我给予指导、总结。
第四环节：反馈训练
这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。
七、说板书设计
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书为：
购买上帝的男孩
上帝
流着泪
兴冲冲
真正的上帝是人们的爱心
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