错过的说课稿(3)

篇三：《错过》说课稿

一、说教材

　　《错过》是苏教版八年级下册第五单元的第1篇课文，该单元以“人身体验”为主题展开。

　　《错过》刘心武的《错过》是一篇文艺性的政论文，位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。作为本单元的第一课，《错过》尤显重要。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为： 教学目标：

　　根据上述的教材分析，考虑到学生已有的认知结构，制定如下学习目标：

　　1、知识和能力：理清文章思路，把握文章严谨的结构。

　　2、过程和方法：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

　　3、情感态度和价值观：能结合自己“错过”经历感悟“错过”的内涵。

　　重点：学生结合自己的经历感悟“错过”的内涵； 难点：理解文中富有哲理的语句。

二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。 学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语：

　　在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。一个故事只讲一遍，我错过了聆听。因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？

环节2落实基础，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，结合注释和工具书疏通阅读障碍。 （小提示：1、结合注释和工具书 2、小组合作，提高效率）

　　2、找出本文的引论、本论、和结论，思考各部分的主要内容是什么？

　　（结合议论文的相关知识，可借助原文中相关语句回答，也可先概括各段段意，再根据内容归纳）

　　全文共15段，可分为四部分。

　　第一部分 (第1~2段) 提出问题 摆出事实:大小错过真不少。

　　第二部分 (第3~6段) 分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”。

　　第三部分(第7~13段) 解决问题 具体论述怎样正确对待“错过”。

　　第四部分(第14~15段) 总结全文 强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、

　　最美好的机会，含笑到达终点站。

环节3研读赏析

　　3、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？

　　（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）

　　举例论证：第2、5段

　　对比论证：第7、8段和第9、10段

　　比喻论证：第14、15段

　　4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家，简要说说推荐的理由。

　　(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理即可。注意时间)

环节4拓展延伸

　　你有过“错过‘的经历吗?面对“错过”你是怎样表现的呢?找你能用文中的话语来勉励自己吗？小组探究交流,集体研讨 。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类

环节5课后作业

　　课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。 好处：巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

　　提出问题：大小错过之多

　　把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

篇四：错过说课稿

　　各位领导、老师，大家好！

　　今天我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。

一、 说教材

　　刘心武的《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。作者以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。体裁：议论文。这同本册第二单元文体一样，学生比较熟悉，但第二单元主题是“道德修养”，所选文章又很典范，语言通俗易懂，本单元文章语言含蓄而富有哲理。学生大多是十四五岁的孩子，人生观和价值观还处于很朦胧阶段，再加上阅历尚浅，而对于这篇辩证色彩很浓厚的议论文，学习起来应该是有难度的。

二、说备课

　　针对以上现状，我紧扣《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学情，确定实实在在的教学目标，寻找一条适合自己导，更适合学生学的教学设计。备课的目的不仅仅是考虑自己教得顺畅，教得精彩，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教导学，以教促学。

　　作为阅读篇目，我认为必须让学生在读的基础上才能谈得上“悟”和“品”，因此在预习和正课环节，让“读”贯穿于整个教学过程。理解起来相当困难的这篇文章，我反复斟酌，找到文章的灵魂，并找准剖析文章的切入点，我认为这个点就是六个字即“习惯”“品味”“掌握”。

三、说教法

　　“教是为学服务的”，因此要选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，依据课标“教学建议”章节的有关建议，结合本课实际，我主要拟采用自主读悟、交流互动、方法引领、拓展延伸等方法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果。