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人教版六年级下《两小儿辩日》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  教学目标

人教版六年级下《两小儿辩日》教学设计

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到熟读成诵。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学过程

  一、温故知新,解读课题。

  1.齐读课题。

  2.借已学过的古诗词引出对日字的理解。

  (1)引导学生背诵含有日。字的诗句。

  (2)简释诗句中日字的意思。

  (3)引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。

  (点评:古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词温故知新,学生就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪。)

  二、反复诵读,疏通文章。

  1.畅谈感受,明确方向。

  (1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

  (2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

  2.合作学习,疏通文章。

  (1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  (2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  3.检查学习效果。

  (1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  (2)复述故事。

  (3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──两小儿在争论太阳的什么?

  (4)通过写题板的形式,快速表达各自的选择结果。

  (5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生浅谈对重点词──笑的理解,并适时点拨。

  (6)借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的韵律美,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  (评:在教师的引导下,学生动口、动脑,感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。)

  三、品读课文,感悟寓意。

  1.小组合作,弄清辩斗的观点及理由。

  (1)从文言文简洁的特点入手,引导学生弄清两小儿辩斗的内容,分清辩斗的观点和理由。

  (2)通过小组协作,分清辩斗的观点和理由。

  2.检查学习效果并品读课文。

  (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  (2)反复品读,品出对笑字的深入感悟。

  (点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的个性化感悟。)

  3.尝试性背诵,力争达到熟读成诵。

  四、联系实际,理解题旨。

  1.解开辩日之谜。

  (1)提出辩日孰是孰非的问题。

  (2)通力协作,解开辩日之谜。

  (3)运用媒体手段印证学生的解释。

  2.理性看待孔子不能决。

  (1)引导学生谈论对孔子不能决的看法。

  (2)针对孔子不能决各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  (点评:教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实,精心组织如何看待孔子不能决的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。)

  五、回味辩日,师生漫谈。

  1.回味学习历程,书写心得。

  (1)小结本节课的学习历程,启发学生写出各自的收获和体会。

  (2)通过写题板的形式,简明小结自己个性化的情感体验。

  2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流,拓展各自个性化的情感体验。

  (点评:引导学生回味本节课的学习历程,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于辩日,但期盼孩子们能超越辩日水平。)

  六、布置作业 ,课后延伸。

  1.熟练背诵《两小儿辩日》;

  2.向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。

  (评:背诵、复述和聆听,融语文课程中积累和实践等多种目标于一体,将有限的课堂教学加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。)

  附板书设计 :


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