观潮教学设计

观潮教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的观潮教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　观潮教学设计1

　　一、教学目标

　　（1）知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　（2）过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　（3）情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

　　教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

　　二、教学过程

　　1、情境导入，激发求知欲：

　　步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？

　　形式：歌曲、音频

　　2、初读课文，整体感知

　　A、自主探究：默读、轻读

　　（1）字词：读正确、通顺，弄清词义。

　　（2）内容：思考课文的主要内容。

　　（3）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受

　　B、检查反馈

　　字词关：

　　（1）引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言，字典验证。

　　（2）鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

　　（3）四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

　　（4）朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

　　内容关：

　　（1）引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

　　（2）总结交流：总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）

　　初步交流：

　　找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

　　【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

　　3、再读课文，质疑问难

　　潮来前

　　（1）默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？

　　（2）发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？

　　结合图片，理解关键词”横卧”

　　联系实际，体会“若隐若现”

　　（3）除了涨潮前的江面，还有什么景象？

　　潮来时

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（1）“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看？（轰隆隆。。。 。。。）

　　（2）这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动）

　　（3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

　　（4）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　（1）白线是什么样子的？结合图片看一看。

　　（2）看到那条白线，人们怎么沸腾的？

　　（3）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（4）我们读出这种沸腾的感觉来。（齐读）

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（1）解释：一丈是3。3米，两张多高是多少啊？

　　（2）类比：相当于我们三、四层楼那么高。

　　（3）想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

　　（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

　　那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　对比：

　　（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

　　（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　潮来后

　　方式：仿照上一环节，小组合作讨论

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

　　对比前后，感受余波

　　（1）江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？

　　（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化）

　　（2）潮来后与潮来前的平静一样吗？

　　（3）质疑：人群又有什么变化？（缺少）

　　（4）想象：这时候观看的人会是什么样？

　　4、品读课文，体会手法

　　（1）为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？

　　（2）寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、巩固小结

　　记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

　　6、课上拓展

　　（1）配乐练笔，描绘变化

　　在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

　　（2）口语表达，揭示原因

　　阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解

　　7、课下延伸

　　（1）识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。

　　（2）口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　观潮教学设计2

　　教学目的：

　　1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

　　3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：

　　理解描写潮来时的`几个句子。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

　　二、引导初读课文。

　　提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

　　学生自学，教师巡视指导。

　　三、检查交流。

　　1、这篇课文共有几个自然段？

　　2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

　　3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

　　四、讲读课文。

　　（一）读第一段。

　　1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

　　2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

　　（二）讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

　　2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

　　3、指名读句子。

　　4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

　　（三）讲读第三段。

　　1、学生自学。

　　2、交流讨论。

　　（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

　　（2）指导朗读。

　　（3）师生评议，加深理解。

　　（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

　　（5）指导朗读。

　　（四）讲读第四段。

　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

　　2、交流讨论。

　　五、课堂小结：

　　钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　二、补充介绍钱塘江大潮。

　　三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

　　1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

　　2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

　　四、巩固生字新词。

　　五、课堂练习

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

　　3、练习背诵第三段。

　　六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

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