《给予是快乐的》教学设计(2)

《给予是快乐的》教学设计3

　　一、课前交流

　　师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）

　　（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）

　　师：好了，说说吧，你看到了什么？

　　生：很多人的笑脸。

　　师：看到这些笑脸，你有什么感觉？

　　生：我觉得他们很快乐。

　　生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。

　　师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）

二、导入新课

　　师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？

　　生齐：给予。

　　师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）

　　师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。

　　师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。

三、整体感知，理清脉络

　　师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。

　　（一段时间过后，交流）

　　师：课文讲了一个怎样的故事呢？

　　生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。

　　师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。

　　生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。

　　师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......

　　师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。

四、精读课文，探究情感

　　师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？

　　生：不是。

　　师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。

　　我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）

　　师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？

　　生：答

　　师：还有吗？

　　生：答

　　师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。

　　看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

　　“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　“当然，我非常愿意。”

　　师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。

　　师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）

　　师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）

　　师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！

　　师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！

　　师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？

　　生回答

　　师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)

　　男孩不是 ，而是 。

　　师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）

　　多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。

　　“先生，这是你的车吗？”

　　“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”

　　“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　“当然，我非常愿意。”

　　师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。

　　生读课文。

　　师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？

　　生读课文。

　　师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？

　　生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。

　　师：仅仅是为让弟弟看看车吗？

　　生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。

　　生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？

　　师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？

　　生：很感动。

　　师：为什么？

　　生答

　　师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？

　　男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。

　　生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。

　　生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。

　　生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。

　　生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。

　　师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。

　　出示原文。

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

　　生读原文

　　师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！

　　（出示语段），师深情地读！

　　看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

　　师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。

　　生：一个疼爱弟弟的哥哥。

　　师：说说你的理由，（说说看，为什么？）

　　生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）

　　生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。

　　师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）

　　生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。

　　（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）

　　师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？

　　师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？

　　生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。

　　师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。

　　生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。

　　师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？

　　生：他们家很穷。

　　师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？

　　生：穷得连一件礼物也买不起。

　　生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。

　　师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。

　　师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。

　　师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――

　　师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）

　　看见了吗？

　　很漂亮，对不对？

　　这是他哥哥送给他的圣诞礼物！

　　将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

　　师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――

　　师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？

　　生：他们是快乐的！幸福的！

　　师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？

　　生：他们去了广场，去了商店，去了街道。

　　师：那小弟弟都看见了什么？

　　生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。

　　生：他们去了广场，看见人们在狂欢。

　　师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——

　　生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

　　师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。

　　师：这样的夜晚对小男孩来说呢？

　　生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。

　　师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？

　　生：同样是幸运的。

　　师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？

　　生齐：不会。

　　师：为什么？

　　生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

五、总结，升华主题

　　读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。

　　师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……

　　师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!

　　群星把光明送给夜空，

　　点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

　　鲜花把芳香送给大地，

　　朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

　　你听，你听啊，

　　它们在轻轻絮语——

　　给予，

　　是美好的；

　　给予，

　　是快乐的。