《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计模板（通用5篇）

　　作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《刷子李》教学设计模板（通用5篇），希望对大家有所帮助。

　　《刷子李》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

　　３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　【教学重点】

　　１、指导学生生动地复述课文。

　　２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　【教学方法】

　　１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　【教学过程】

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课

　　二、回顾全文，整体感知课文内容

　　１、学生自由表达。

　　２、老师总结，相机板书：绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

　　１、读第五自然段：

　　画出描写师傅刷墙的句子。

　　２、品读，交流、指导。

　　３、重点指导学生感受下面的句子：

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

　　（陶醉）

　　⑶ 想象：

　　“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

　　（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

　　１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

　　学生说老师板书：

　　当然 果然 居然 竟然 忽然

　　六、指导学生复述课文内容

　　１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

　　２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　３、学生自由准备，然后全班交流。

　　４、总结：

　　抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

　　１、赞颂刷子李的话。

　　２、抒发内心感悟的话。

　　３、吟颂老师的诗歌。

　　八、作业

　　１、读冯冀才的《俗世奇人》。

　　２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

　　《刷子李》教学设计2

　　【教学目标】

　　1．认识生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3．练习复述课文。

　　【教学重点】

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　练习复述课文。

　　【教学准备】

　　1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　二、初读课文

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2.学生独立自学。

　　3.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

　　（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

　　（3）交流难写字的字形如何记忆。

　　（4）词语理解。

　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4.再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　（1）这篇文章主要写什么？

　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

　　5.教师归类补充“自学要求”。

　　（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　6.作业：

　　（1）复习生字、新词。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

　　二、结合词句，精读课文

　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3.交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

　　（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

　　（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

　　（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　（4）“一天只刷一间屋子”

　　6.你喜欢这个人吗？为什么？

　　7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　（1）交流精彩语句，体会表达效果。

　　（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

　　四、作业设计

　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。