《惊弓之鸟》教学设计(2)

《惊弓之鸟》教学设计3

　　教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教具准备小黑板、生字词卡片

　　导学过程二次备课

预习提纲

　　1、收集原来学过的成语故事。

　　2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。

　　第一课时

　　一、教师引入教学讲话，揭示课题

　　同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、自由默读课文。要求：

　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

　　(2)把每个自然段用数码标记清楚。

　　2、自由朗读。要求：

　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

　　3、检查自学情况。

　　(1)指名学生朗读全文，结合正音。

　　(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　4、指导书写。

　　三、思考、讨论。

　　1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

　　四、齐读全文，理清叙述的顺序。

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

　　2、说一说课文的叙述顺序。

　　二、讲读全文

　　1、指名朗读1～3自然段：

　　要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

　　提问讨论：

　　⑴什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

　　⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。

　　⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

　　教师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。

　　2、指名朗读4～6自然段：

　　要求有感情，其他同学思考以下问题。

　　提问讨论：

　　⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。

　　学生回答，老师板书：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉

　　⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。

　　教师过渡语：

　　你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析就会明白。

　　3、默读第三部分7～9自然段：

　　思考后讨论以下问题：

　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。

　　⑵理解最后一个自然段：

　　①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

　　②他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?教师导读并板书：

　　飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

　　叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。

　　⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

　　全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

　　4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

　　从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答：不是)那是什么?学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。

　　教师总结：

　　对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。

　　学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。

　　三、根据板书情况进行复述练习

　　要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

　　四、作业

　　将成语讲给父母听，评价反馈。