《惊弓之鸟》教学设计(8)

《惊弓之鸟》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重难点】

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【教学准备】

　　查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)。

【教学安排】

　　3课时。

【教学过程】

第一课时

　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

　　2、导入：

　　一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　3、认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是8画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

　　2、全班交流。

　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

　　⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁?

　　⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

第二课时

　　一、朗读感悟，解决难点

　　1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1～4)

　　⑴ 指名读1～4自然段：

　　⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)

　　⑶ 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)

　　⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?

　　⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　⑹ 齐读1～4自然段。

　　2、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

　　⑴ 齐读5、6段。

　　⑵ 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)

　　⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

　　3、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

　　⑴ 默读7～9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　⑷ 语言训练：

　　根据课文内容说话：因为________，所以________。

　　⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

第三课时

　　一、学习生字

　　1、出示生字认读、组词。

　　2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3、难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画;

　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　4、书写练习。

　　二、有感情地朗读课文，完成同步练习

　　【布置作业】

　　把自己喜欢的词语抄下来。

《惊弓之鸟》教学设计11

　　由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。

　　在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。

　　〖评价

　　一、尊重学生

　　尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。

　　二、鼓励学生

　　《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”

　　三、宽容学生

　　教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。