《白鹅》教学设计(7)

《白鹅》教学设计11

　　一、教材说明

　　《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。

二、教学目标

　　1、正确认读本课词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

三、教学重难点

　　1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、学情分析

　　四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。

五、设计理念

　　以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

六、教学准备

　　多媒体课件

七、教学课时

　　第一课时

八、教学流程与设计意图

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入

　　你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

　　2、板书课题

　　[设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。]

　　（二）初读课文，学习生词

　　1、大声读读课文，读准字音、读通句子。

　　2、检查词语认读，正音。

　　3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

　　[设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。]

　　（三）学习课文，体验情感

　　1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。

　　抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。

　　2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。

　　（1）生读文，做批注。

　　（2）交流体会白鹅的高傲。

　　l鹅的叫声

　　a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。

　　b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？

　　积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？

　　c）指导读出鹅的高傲。

　　l 鹅的步态

　　a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。

　　b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。

　　c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。

　　l 鹅的吃相

　　a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？

　　b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。

　　[设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。]

　　（四）思维延伸，整体回归

　　1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？

　　2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。

　　[设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。]

　　（五）作业设计

　　1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。

　　2、观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。

　　[设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。]

　　（六）板书设计

　　略

《白鹅》教学设计12

　　教材简析：

　　《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

　　教、学具准备 ： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学课时：两课时。

　　设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

　　教学流程：

　　（略） 第二课时

　　教学流程:

　　一．美文赏读，引入新课。

　　1．板书课题。

　　2．激情导入，引入新课。

　　这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

　　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

　　同学们，读到这里，你想问点什么吗？

　　是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

　　二．整体感知。

　　快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

　　三．学习课文。

　　1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？ （划横线）。

　　2．全班交流。

　　重点体会：

　　句1：

　　它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）

　　句2：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

　　句3：

　　鹅的步态更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让 ；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

　　3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

　　（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

　　4．小组交流阅读感受。

　　（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

　　5．全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

　　b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

　　2）、第四自然段。

　　学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

　　3）、第五自然段。

　　重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

　　四．总结全文。

　　在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。