《白鹅》教学设计(3)

《白鹅》教学设计3

　　【教学目标】

　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教法学法】

　　比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

　　【教学过程】

　　一、正音释词

　　叫嚣（xiāo） 窥伺（kuī sì） 盛馔（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 蹑（niè）手蹑脚 奢侈（shē chǐ）

　　二、众人说鹅

　　１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

　　⑴ 养过鹅的。

　　⑵ 亲见过的。

　　⑶ 从阅读中获知的。

　　２、其他人补充关于鹅的资料：

　　⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　⑵ 动物学方面的。

　　３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

　　三、初读课文

　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

　　四、整体把握

　　１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

　　２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

　　⑴ 头颈：

　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫声：

　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

　　⑶ 步态：

　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

　　⑴ 贡献有二：

　　“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　⑵ 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。

　　（结合朗读，出示板书）

　　４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。

　　五、重点感悟

　　１、阅读第４段：

　　体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

　　２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

　　３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

　　六、巩固积累

　　１、词语积累：

　　词语

　　例句

　　左顾右盼

　　左顾右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大样 大模大样的，颇像……空空如也 空空如也。蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾 摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘 丝毫不拘。从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去 扬长而去了。不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

　　２、找出反义词：

　　高傲（谦逊） 高超（低劣） 冥顽（开通）

《白鹅》教学设计4

　　【设计理念】

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教材简析】

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

　　制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

　　２课时。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　２、板书课题：

　　白鹅

　　说写“鹅”字。

　　３、齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词

　　１、学生自由读课文，要求：

　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　２、教师巡视指导，点拨。

　　３、检查读书情况：

　　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情

　　１、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　２、引出“高傲”并板书。

　　３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　４、引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言

　　五、简介作者，课外延伸

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　１、听写词语，导入新课。

　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　　１、指名读课文五至七自然段：

　　初步感受鹅的吃饭方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　３、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　２、默读课文，画出相关内容。

　　３、指导读书：

　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　４、指导情感朗读：

　　读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感

　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　２、小组交流。

　　３、指名回答，教师小结。

　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容

　　１、自由摘录喜欢的词、句。

　　２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业

　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。