教学设计方案

有关教学设计方案范文集锦五篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课蕴、瞥、拙三个生字。

　　2、积累本可好词、好句，并通过词语和句子理解课文。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，了解用什么样的方式付出爱。

　　教学难点：领会为什么说沉默是可贵的?

　　教具准备：生字卡片、图片

　　教学过程：

　　一、揭示课题、导入新课

　　1、板书课题

　　2、揭示课题：谁说说什么叫“沉默”?

　　3、谈话：今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认识生字

　　(1)出示生字

　　(2)指读、领读、组词、理解意思、

　　2、谈话：通过预习我们知道，这篇课文中老师和同学们在谈论什么事?

　　3、学生默读课文

　　谈话：在谈论过程中，沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢?请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。

　　4、板书：热闹——沉默——热闹

　　三、借助插图，导读感悟

　　1、创设情景，引读1——9自然段

　　2、积累词语

　　(1)自由读1——9自然段用——画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。

　　(2)汇报

　　(3)摘抄好词、好句。

　　3、观察插图，指导朗读

　　(1)看看图中得小朋友在干什么?

　　(2)这幅图画得是第几自然段?

　　(3)图中的小朋友一个个神气十足，读第8自然段谁能读出神气十足的语气?

　　(4)指名读

　　(5)“老师点数了，15、16、17……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮”读的时候声音要怎样?

　　(6)指名读

　　4、谈话：热闹之后的课堂是怎样的景象呢?

　　5、教师引读11——15自然段

　　6、自由读，四人小组讨论：

　　(1)同学们什么沉默了?

　　(2)哪些词语和句子表现出同学们很沉默?用——画下来。

　　7、积累词语

　　(1)汇报。

　　(2)体验1分钟有多长。

　　(3)摘抄好词、好句。

　　8、指导朗读

　　(1)谈话：选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。

　　(2)自由读

　　(3)指名读

　　9、小结：

　　老师知道你们已经会感受爱了，这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西，同学们意识到父母平时为我们的付出，也想为父母做些什么，这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。

　　10、谈话：

　　沉默后的课堂又变得热闹起来，自由读读看，折合沉默前的热闹有什么不一样?

　　11、你还有什么更好的办法表达你的爱?

　　12、齐读17自然段。想：这些孩子对父母做了些什么?

　　13、引述16自然段。

　　四、拓展

　　1、你有什么收获?

　　2、还可以向谁表达你的爱?

　　3、教师小结：

　　其实不是生日的时候，你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然，不光是父母，每一个值得你爱的人，你都可以关心他们、爱他们。

　　4、想想还可以把爱送给谁?

　　五、教师小结：

　　我真快活，同学们从沉默中懂得要回报父母关爱他人，所以老师觉得今天这堂课上的沉默是可贵的。下课就把你的爱送给你身边的人吧。

教学设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

　　２、积累文中喜欢的句子。

　　３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　【学习重难点】

　　体会乡亲们的美好心灵。

　　【教学准备】

　　录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一课时。

　　一、出示课题

　　２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的'地方做上记号

　　１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

　　２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图

　　看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

１、知识目标：

　　⑴初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

　　⑵了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

２、能力目标：

　　培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　⑴指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

　　⑵品味语言，理解语言中所包孕的深意。

３、情感目标：

　　理解并走进屈原的内心世界。

　　【教学方法】

　　１、听──读──赏──读：

　　让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

　　２、课堂讨论：

　　培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

　　３、多媒体创设情境：

　　调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学步骤】

一、课前准备──预习

　　提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

二、导入新课

　　学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

　　教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。

三、整体感知

　　多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

四、研习课文

　　１、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

　　２、小组交流、讨论品读感受。

　　３、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

五、欣赏品味

　　全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的伟大情怀。

六、小结

　　通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

七、课后语文实践活动

　　课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

八、教学流程