《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计（通用4篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《美丽的小路》教学设计（通用4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《美丽的小路》教学设计1

　　【教学难点】

　　课文的第八自然段。

【课前准备】

　　1、简单的动画课件。

　　2、头饰：鸭、兔、鹿。

【教学目标】

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

　　一、导入新课

　　小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？

　　二、学习第1、2、3自然段

　　1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

　　你从哪里读出小路很美？

　　⑴花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

　　谁来读一读（指2名学生读）。

　　出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

　　看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。

　　（集体朗读）

　　⑵看了这样的小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

　　出示：啊，多美的小路啊！

　　指导朗读。

　　男女生轮读。

　　⑶这么美的小路，你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？

　　三、学习第4、5、6、7、8自然段

　　1、学习第4自然段：

　　⑴过渡：

　　是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢？

　　请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

　　你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

　　（指名说）

　　⑵这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢？

　　⑶美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。

　　（出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。）

　　2、第5、6、7、8自然段：

　　⑴美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？

　　请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：

　　指名表演。

　　评议。

　　再表演。

　　⑵读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？

　　（是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的）

　　⑶同桌讨论、交流。

　　⑷正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

　　范读。

　　自由读。

　　指名读。

　　四、学习课文第9～12自然段

　　1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

　　2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

　　兔姑娘说──（引读）美丽的小路好香啊！

　　鹿先生说──（引读）美丽的小路好亮啊！

　　鸭先生对朋友们说──（引读）让美丽的小路一直和我们在一起吧！

　　3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢？

　　《美丽的小路》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

　　体会感叹句的语气。

教学准备

　　多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文。交流识字。

　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。

　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生、鸭先生、兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）

　　4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子、拍脑袋、喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）

　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步、说说话、洗洗澡、浇浇水）

　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）

　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

　　9、检查识字情况。点名读。

　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现。）

三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

　　（一）、感受美丽。

　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

　　3、全班齐读第一自然段。

　　（二）、体会感叹的语气

　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）

　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：__________（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：__________（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：______________（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：______________（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

　　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？

　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）

　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

　　6、展评，集体评议。