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《穷人》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

人教版《穷人》教学设计

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的人教版《穷人》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人教版《穷人》教学设计1

  教材简析:

  《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作,是很好的范例。

  本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰,课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明,通过对环境和人物心理、对话的描写,,刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习,注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多,如细致的环境描写,入微的人物的心理描写,传神的对话描写等等。经过反复的深入解读,结合本课的思想内容,并根据本年段学生的实际,他们已有一定的自主学习的能力,通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质,因此,我在制定教学目标时做出了取舍,把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点,避免了一节课上面面俱到,蜻蜓点水。为了突破教学重难点,我在学法上,教学生用“自读自悟法”来学习本课,仔细品味重点词、句、段,并学会比较阅读法,做到读中悟,悟中读,加强体会、揣摩文章表达方法的学习,锻炼学生的思维能力。

教学目标:

  1、 会读并理解本课词语,如寡妇、勉强,忐忑不安等

  2、 能概括课文主要内容

  3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵,认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

  4 、完成心理描写的小练笔。

教学重点难点:

  1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

  2、完成心理描写的小练笔。

教学准备:

  课件

  一、直接导入

  师:今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。

  二、检查预习

  让学生自己画出预习中不理解的词语,以小组合作学习的方法提出,然后有针对性地进行指导。

  三、初读感知

  (一)、概括课文内容

  要求默读课文,思考,课文主要讲了一件什么事?

  提醒:我们在概括课文内容的时候,尤其是故事性的主要内容,老师教给你们一个方法:课文主要人物有哪些?他们之间是什么关系?然后在想想,他们之间发生了什么事情?

  (渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)

  提醒:如果这样概括,还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。

  如:渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿

  的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。

  (二)、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

  1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

  2、交流

  师过渡:穷人很穷,但是他们拥有什么样的品质呢?

  作者通过哪些描写刻画他们的善良呢?

  四、理解内容,学习表达

  师:既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人,那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法

  (一)、品读心理描写的句子,学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

  1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写,体会其表达效果

  ⑴(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

  师:这样的家庭,如果再增加两个孩子,哪怕是增加一个,他们会过得怎么样?

  师:这段心理描写是为了交代故事中的人物情况,这是心理描写的一种作用。

  (过渡语)同学们,我们没有这样的生活经历,但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活,请再读一读。

  ⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  (桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然关心西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。

  “觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。)

  ⑶、她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  ①、学生认真默读第二段心理描写。

  ②、组织交流:桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么?为什么想到这些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

  引导学生体会桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(贫困),还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后,内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。

  ③、说说你从这段话中,都读出了桑娜怎样的心情。

  结合交流,体会桑娜当时复杂的心理变化过程:紧张 担忧

  自责 惶恐 害怕 坚决

  ④、说说:你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人?

  (善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人)

  小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人。

  2、比较阅读,体会省略号在心理描写上的表达效果。

  (课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  比较写法;

  (1)、第一段桑娜在沉思,想得有条理,没有省略号;

  第二段有省略号,表明桑娜当时的心理活动时断时续的,逼真地写出了桑娜不安的心理。(提醒学生注意,在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。)

  (2)、作用不同。第一段介绍情况,第二段通过心理描写刻画人物品 质。

  五、学写渔夫的心理活动,体会他的善良

  (一)、下面我们也来写一写心理描写,要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突,要表现出人物的思想品质。

  渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。他想:

  提醒:同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。

  (二)交流小练笔

  小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。

  六、总结

  这就是作者笔下的穷人,生活贫穷,但保持着人善良的本性。

  齐读列夫托尔斯泰的名言::能为别人付出的心是善良的心,能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人,这类人必定有高贵的精神,有高尚的品格,有天使般的心灵!


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